浅谈初中英语阅读教学中图式理论的应用

杨柳

摘 要：近年来，随着信息化技术的快速发展，信息和知识逐渐成为现代社会发展的重要驱动因素之一。广泛的阅读是获取信息、增长知识的主要途径之一，将图式理论应用于初中英语阅读教学过程中，有助于提升学生的阅读能力。本文将对图式理论的基本内容进行分析，同时对图式理论在初中英语阅读教学中的应用价值进行了阐述，并具体谈了图式理论在初中英语阅读教学中的应用策略。

关键词：初中英语；阅读教学；图式理论；应用策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-380-01

英语是一门语言类学科，语言类学科的学习都是一个厚积薄发的过程，只有在日常学习生活中不断积累，形成长期记忆，才能真正提升语言能力，达到语言学习的目的。将图式理论应用于初中英语阅读教学过程中，有助于培养学生的英语阅读能力，本文将以《the spirit of christmas》这篇阅读文章的图式阅读教学模式为例，具体谈谈如何将图式理论更好地应用于初中英语阅读教学。

一、图式理论的基本内容概述

图式理论主要是指人们在认识新的事物、获取新的信息和知识时，往往会将新的事物、信息、知识与已经掌握和学习到的背景知识联系起来进行记忆和理解，之所以可以将现有的新事物和原有的旧事物联系起来，是因为人们的记忆中存在着一种潜在的图式，只有新输入的信息符合图式理解的要求，才能达到联系记忆和理解的目的。随着图式理论在语言学领域的研究不断深入，专家指出，一个人的阅读理解能力主要与三种潜意识图式有关，包括形式图式、语言图式和内容图式。语言图式最基本的图式，主要是指人们掌握语言文字、词汇、结构、句子等相关的知识所形成的图式，只有在形成语言图式的基础上，才能进一步形成形式图式和内容图式，从而对阅读材料内容进行整体理解和框架式记忆。在进行英语阅读时，英语词汇、句式结构、整体框架等信息会激活潜意识里的图式，从而对新知识进行联系理解和记忆，达到阅读理解的目的。

二、将图式理论应用于初中英语阅读教学中的积极作用

目前，我国初中英语阅读教学过程中存在很多问题，一方面体现在英语教学过程中并没有形成完善的阅读教学模式，学生的英语阅读能力普遍较差；另一方面体现在教师并没有将图式理论高效地应用于阅读教学过程中，不利于初中英语阅读教学模式的革新。近些年来，随着图式理论研究的不断深入，将图式理论应用于初中英语阅读教学过程中，可以从根本上帮助学生掌握阅读技巧、提升阅读理解能力。在教学过程中，教师采用多元化的教学素材帮助学生形成、激活阅读图式，可以使学生掌握英语阅读的技巧，更加快速地完成完成英语阅读，并通过阅读获取更多的信息。

三、图式理论在初中英语阅读教学中的应用策略

1、阅读教学过程中图式的激活

图式在英语阅读理解过程中发挥着重要的辅助作用，未被激活的图式无法有效发挥作用，因此，在初中英语阅读教学过程中，学生图式的激活是首要环节。在英语材料阅读之前，教师可以采用多元化的教学素材先给学生提供丰富的背景知识，帮助学生激活潜意识图式。其一，教师可以利用丰富的试听材料激活学生的图式。例如，在阅读《the spirit of christmas》之前，教师可以给学生播放与圣诞节相关的英语短视频，给学生创设一个圣诞节的氛围，激活学生潜意识里与圣诞节相关的图式；其二，教师可以以提出问题的形式帮助学生回忆相关的知识，从而激活与圣诞节知识相关的图式。例如，在阅读《the spirit of christmas》之前，教师可以提出：How do you celebrate christmas？然后教师可以鼓励学生积极踊跃地分享自己的圣诞节经历，从而激活与圣诞节相关的图式。

2、阅读教学过程中图式的形成

在英语阅读教学过程中，帮助学生形成图式是第二环节。教师可以利用多元化的教学素材，丰富学生的知识和信息，从而帮助学生形成更加丰富的图式，提升学生的阅读能力。首先，教师应该应该帮助学生形成语言图式，即帮助学生利用联想记忆法掌握文章中的关键词汇、重点短语和句式结构等。例如，在《the spirit of christmas》中，教师可以提出“decide to do sth”、“promise to be sb”等重点短语来进行讲解；其次，教师应该帮助学生形成形式图式，即将文章进行合理地分段，帮助学生梳理文章结构框架；最后，教师应该帮助学生形成内容图式，针对文章中的重点内容片断进行详细地讲解，例如，教师可以对“He now treats everyone with kindness and warmth， spreading love and joy everywhere he goes.”的深刻内涵给学生们分析，这样才能帮助学生掌握文章的主体内容，让学生认识到圣诞节的精神实质是给予快乐、分享快乐，从而达到阅读理解的目的。

3、阅读教学过程中图式的巩固

在阅读教学的最后环节，教师应该采用相应的教学策略帮助学生巩固阅读过程中形成的图式，这样才能真正帮助学生提高阅读能力。一方面，在完成《the spirit of christmas》的阅读之后，教师应该让学生对重点词汇、短语进行背诵式记忆，帮助学生巩固潜意识图式；另一方面，《the spirit of christmas》这篇文章的篇幅较小，但却包含大量的重点词汇和短语，因此，教师可以帮助学生总结出文章的整体结构框架，让学生根据文章文章整体框架进行复述式记忆，全文记忆是文章阅读的升华，不仅可以帮助学生巩固语言图式，还能帮助学生巩固内容图式、形式图式，从根本上达到图式阅读教学的目的，帮助学生在潜意识里建立与文章知识相关的图式。

在全球化进程不断加快的影响下，英语教学对于学生的全面发展越来越重要。在这样的发展背景下，英语教师更应该与时俱进，不断创新初中英语阅读教学模式，将图式理论高效地应用于教学过程中，从而使初中英语阅读教学更加人性化和素质化，显著提升课堂阅读教学效果，这样学生的英语阅读理解能力也就自然能够得到显著提升了。

参考文献：

[1] 章玉芳，吴蓓.图式理论在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，01：14-17.

[2] 蔡兰珍，康建超.图式理论及其在初中英语听力教学中的应用[J].海外英语，2013，24：12-13.