小学英语教学中的情感教育

刘杰

摘 要：只有把每一个儿童看成是真正的、独一无二的人，才能与儿童沟通心灵，了解儿童，点燃儿童欢乐世界的火花。这就是情感教育的根本所在。人们是通过感情来交流的，因此在小学英语教学中渗透情感教育是至关重要的。在小学英语教学中，情感应一直伴随其中。情感教育的实质是教师充分利用自身和教材所蕴涵的情感因素熏陶震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质。

关键词：英语；情感；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-360-01

苏霍姆林斯基指出，“每一个儿童都是一个世界——一个特殊的、独一无二的世界。”只有把每一个儿童看成是真正的、独一无二的人，才能与儿童沟通心灵，了解儿童，点燃儿童欢乐世界的火花。这就是情感教育的根本所在。

人们是通过感情来交流的，因此在小学英语教学中渗透情感教育是至关重要的。在小学英语教学中，情感应一直伴随其中，为了达到教学目的，教师总是用情感目标作为达到认知目标的手段。如我在五年级讲《What's the date today？》中，学完第一课时我让同学回家向爸爸妈妈说“您们辛苦了，我一定用好好学习来报答你们的养育之恩。”并让学生记住爸爸妈妈的生日，在下一节上课时用英语表达出来。那天有的同学还把家庭其他成员的生日说出来了，通过这节课的教学增进了学生与父母的情感交流。

情感教育的实质是：教师充分利用自身和教材所蕴涵的情感因素熏陶震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质。我在教学中是从以下几方面来做的：

一、课文中的情感教育

在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴涵的情感因素。如在讲《Where are you from？》时，我首先让学生熟悉自己国家的国旗，并教他们用英语怎样说：“我是中国人。”通过教学让学生懂得只有从小爱自己的祖国，长大才能报效祖国。这一教学情景的创设使学生产生了强烈的求知欲，激发了学生积极的学习情感。

其次，我从英语口语的交际性人手，把英语运用在实际生活中，让学生意识到英语就在身边，并不知不觉地运用英语，感受到英语的亲切感。如：我要跟同学借笔时，我就说：

——Excuse me，have you got a pen？

——Excuse me，have you got a pen？

——Yes.

——May I use it？

——Yes，of couse.Here you are.

——Thank you.

——Youre Welcome.

课下我也鼓励他们多讲英语，使学生置身于英语环境之中。

最后，在课堂上我还教同学儿歌，因为儿歌节奏很快、音域美、意境美，容易诱发学生听说读想的动力，促使孩子们产生愉悦的情感体验。

二、教师情感的感染

在小学英语教学活动中，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极，肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。苏霍姆林斯基曾指出：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流产生共鸣，从而才能达到学得生动、教得生动、学得有趣的教学目的。

别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。教学中教师的情感，首先源于教师对学生真挚无私的神圣之爱，源于教师对教育事业的执著追求。”在每一节英语课里，我注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位孩子。在我每接一个新班时，学生感到非常拘束，为了稳定学生的情绪，我设计了这样一个情节：

Im Mrs Liu·From this term，Im going to teach you English·1 want to be your friend· Can you tell me your name？

学生听说老师想和他们交朋友，感到很高兴，纷纷举手自我介绍。信任与鼓励既活跃了课堂气氛，消除了师生的陌生感，还创设了生动活泼的情感气氛。

其次，在小学英语教学中，教师要认真钻研，吃透教材，设计灵活多样的教学方法，教具要直观形象，采用多媒体电教手段声情并茂，教学语言生动、语音美、语调强、富有感染力，这些都有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。

三、激发学生的学习情感

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此激发学生情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。

以歌激情。音乐可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界，使学生的共产主义信念、人生价值观念不断强化、升华。在《What's this？ What's that？》时，我教了同学这样一首歌：

Whats this？

Guess！

A pen？

A book？

A pencil-box？

Yes.

学生有跳又唱，轻松愉快的课堂气氛激发了学生热爱学校，奋发向上的积极情感。

四、以奖激情

我校多年的小学英语教学实践告诉我们，对小学生适当采取激励措施也是一种有效的教学手段。苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功是学习精神力量的惟一源泉，他能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”而小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。因此，教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话，都要给予鼓励。其次，开展课堂竞赛也可提高学生的内驱力，我们经常运用组与组、生与生之间进行比赛，最后向获胜者发红旗。知识的获得来自于竞赛活动，学生一旦通过努力，取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时会激发学生学习英语的愿望。

总之，在小学英语教学中，师生情感贯穿会影响整个教学过程，它既是推动学生学习的动力，又是教育教学的保证。只有把情和知两个客观因素统一于教学活动中，才会收到相得益彰的效果。