探讨如何提高小学思想品德教学的质量

郭小芬

摘 要：现代社会对学生的成长教育提出了很多新的要求，学生在成才的前提下先成人，成人也就是对学生进行德育教育，而小学思想品德课是小学阶段对学生进行德育教育的主渠道，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。如何提高小学思想品德课的教学质量，如果把学生培养成人，是目前一线思想品德教师迫切研究的问题。

关键词：小学思想品德；提高；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-350-01

当下的小学思想品德课，可以说教学的质量不是很如意，有些甚至也流于形式。小学阶段是学生思想定位的重要阶段，这一个时期，学生将接受到爱国教育、爱家教育，集体主义教育，温、良、谦、恭、让等美德，学生也将一一受到教育。小学阶段如此重要的德育任务，提高思想品德课的课堂教学效率刻不容缓和任重道远。对此，本文就如何提高小学思想品德教学的质量进行了以下探讨。

一、课堂上要体现学生为主体，鼓励学生大胆尝试

学习方式有很多种，但总体上可以分为两种：接受式学习方式，探究式学习方式。由于传统的影响，以往的小学思想品德课教学过分强调接受性学习，在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过活动让学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。首先，体现学生主体地位。教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角，而不是教师的“自我表现”。在任何时候，任何情况下，都要在学生身上打主意。课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去发展。教师想参加学生活动，那么就以和学生平等的身份加入。其次，要鼓励学生大胆尝试。教师不要担心自己不讲学生就无法学会，应该相信自己的学生能行，让他们尝试着自己去理解、去探索。学生尝试的过程，就是一个自我探究的学习过程，即使结果是失败的，但过程也是有价值的。这样，理性知识上升到感性知识，把培养学生的动手、动脑结合起来，把教学与生活结合起来，把培养情感与提高能力结合起来，课堂教学实现多赢。

二、师生互动，建构自主探究的组织

自主探究并不等同于让小学生单干，恰恰相反，要想发挥出小学生的主体地位，让他们会学、想学，提高思想品德课的质量，教师还得善于把学生组织起来，发挥出学生的团队精神，让他们参与课堂的互动。这样才能让自主探究更高效，更务实。构建合作学习小组，能解放学生的头脑，开发学生的潜能，形成有利于每个学生个性发展的、具有内在凝聚力的、生动活泼的良好氛围，从而提高小学思想品德教学质量。构建合作学习小组，让学生参与互动，教师就要处理好以下的两方面因素：（1）开展问题探究，鼓励学生多问。提高小学生的自主探究能力，关键在于思维能力的培养。教师应该鼓励学生多问问题，有意地去启发学生的思维，课堂互动，不再仅仅只是学生间的互动，也存在于师生之间的互动。这样，激活小组间合作学习的氛围，让学生 “探究”而有所得。（2）营造和谐氛围，鼓励小学生多说。小组中的成员能力及知识面等各不一样，小组合作探究学习中，如何才能让每一个小学生都得到发挥。这就需要营造一种和谐的探究氛围，尤其要为相对“较弱”的学生提供发挥、展示自己创造才能的空间。

三、教学内容与学生生活巧结合

将教学内容与学生的生活结合，即在教学内容的设定时，要充分考虑学生的生活实际，要选取学生日常生活中经常见到的、时常发生的、和学生关系密切的实例，让实例进入学生的教学中。课程内容非常广泛，涉及学生生活的方方面面，内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。它从儿童的生活经验出发，直接地反映了小学生的现实生活。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。

一方面要创造性地使用教材。要恰当处理教材和学生生活的实际之间的关系，创造性地使用教材，活用教材，将学生的生活经验作为教学的出发点，建立起课程、教学与学生生活之间的通道。以教材为纲，在学习教材的同时能帮助学生解决每天遇到的生活问题、情感问题，让孩子们摆脱生活中各种困扰，引导他们树立正确的人生观、价值观。另一方面开设学生活动或者学生实践课程。结合课程设置，通过社会实践或者学生活动，检验课程知识，体验生活，引导学生走进生活，热爱生活。在这个课程上，学生不是仅仅依靠听讲来学习，而是通过实际参与活动，动手动脑亲身体验。因此，教师在组织、安排教学各环节时，要合理分配课堂教学和课外活动或者实践活动课程之间的比例关系，尽量把学生的目光引到课本以外，把道德寓于小学生的生活中。

四、联系实际，实现知识的学以致用

要时常结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事、国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受了所学知识，而且也加深了对知识的理解。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，小学思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高了，教学质量也会有所提高。

综上所述，提高小学思想品德教学质量是非常重要的。学习思想品德课程，并不仅仅局限于对知识的理解程度和掌握多少上，而更重要的是在思想品德的学习中，培养小学生的探究精神和团队合作能力，使学生在学习探索中潜移默化的形成正确的世界观、人生观、价值观，让思想品德教学在小学教学活动中绽放光芒。

参考文献：

[1] 张 平.小学思想品德课教学方法创新谈[J]. 中小学教学研究， 2010（01） .

[2] 陈建.提高小学思想品德课堂教学的有效性策略[J].文理导航，2011（07）.