信息技术课堂有效性提问的原则及实施注意点
2016-01-28赵学超
赵学超
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-343-01
课堂提问作为一种基本的教学方法，在课堂教学中发挥着重要的作用。而在信息技术教学中，课堂提问更是实现师生互动的重要平台；是师生传递信息的一种渠道，是启发引导学生思维的一种有效的方式。无效的提问会严重地影响课堂教学质量。提高信息技术课堂的教学质量，提高小学信息技术课堂提问的有效性，是值得我们每一位信息技术教师认真研究和探讨的。如何在信息技术课堂教学中做到提问有效性？问题的设计有些什么原则可以遵循？提问有要注意些什么？
一、问题设计的原则
1、启发性原则
问题提问时要有启发性，这样才能引起学生积极思考，发展学生的智力、培养学生的能力。
问题是研究思考的起点，是现实和理想的矛盾，因此我们提出的问题要具有思考的价值，要有启发性，并且能够站在学生的角度思考，让学生学会“举一反三”，利用矛盾思考问题。启发性的提问能激发学生的学习动机和兴趣，促进学生积极思考。
【案例1】《文件下载》
运用浏览器或者下载工具，下载文件、视频、图片
问：大家会上网吗？···
问：上网需要什么工具？···
问：你会下载图片吗？···
问：会下载图片了，你会有办法下载文本、视频吗？···
这里的四个提问先教会学生使用浏览器，会下载图片，然后通过“举一反三”同样的会下载文件、视频。
2、目的性原则
问题提问要有明确的目的性，这是一个问题提的是否有价值的关键。提问问题的目的有很多，有的是为了引入，有的是为了复习巩固，有的是为了前后知识的贯通，有的是为了总结评价。为此，我们在提问时是要带着明确的目的性，并注意提问要在恰当时机。
有不少教师在教学过程中很少提问，只是一味的讲述操作过程，而学生则处在被动的接受位置，机械的模仿，这样的教学质量是很低的。因此我们一定要精心设计问题，找准时机提出的问题，让提出的问题在教学过程中发挥出作用。
（1）创设问题情境，并且提问时站在学生的角度思考，激发学生的学习兴趣。根据情境，让学生快速地投入到本节课的学习中去。
（2）利用矛盾引起思考。
（3）抓住教学重点，不在枝节问题上浪费过多的时间。
（4）一节课的学习任务结束后，在结尾处提出一些拓展性的问题，启发学生课外进行不断地研究和探索。
3、层次性原则
提问时要注意层次，由易到难，由浅及深的提问。不能一上来就是深度很大的问题，这样的问题会让学生摸不着头脑。例如有些老师就会问，你知道什么是信息技术吗？这对刚刚接触信息技术，甚至是没有接触过信息技术的学生，根本不知道该如何回答。
因此在提出问题是要有层次性。不要让问题过大，或者说跳跃层次过大，要能够循序渐进的提出问题。
【案例2】《用计算机画图》
问：平时大家画图需要哪些工具？…
问：现在我们要用电脑来画图，又需要哪些工具？…
问：在没有老师的帮助下，你可以试着画一幅画吗？…
一层一层的提问，让学生通过平时的生活经验再加上课本知识。了解计算机画图的一些基础知识，激发学生的学习兴趣。
二、问题设计好后，实施过程中的注意点
精心设计好的问题，在实施时也要注意实施原则，什么时候提出会好，通过怎么样的方式提出。这样才能让我们设计的问题发挥出意义。
1、提问时要注意发挥教师的主导作用。
在教学过程中，虽然学生是主体，但更多的是需要教师的主导作用。教师要利用问题逐步的引导学生思考问题，发散学生思维。
2、把握时机、引导学生自主思考
（1）迷惑时应平缓坡度
当学生在学习知识时，出现了迷惑的情况，教师应该稍微的放缓提问的难度，让学生有充分的时间进行思考。
（2）在内容的关键处适时提问
在重点处和难点处适时提问可以用来解决重点、突破难点。
（3）抓住矛盾，设置疑点，能形成一种认知上的冲突。
【案例3】《文件的保存》
对文件保存时会有这样的一种情况，就是对原有的文件进行修改了以后，它的保存会有怎么样的变化？
问：如果再给已保存过的文档增加新的内容，还要不要保存？…
问：如何保存，会不会再次弹出首次保存时的“另存为”对话框？…
问：如果对它重新命名之后，是否还是保存着原来的文件内容？…
问：如果对文件的部分内容进行删除，不保存直接退出，那是否可以看见原来的内容？…
教师在教学过程中设置了4个问题，这些问题紧密联系，由浅入深，通过设置的问题引导学生进入情境，从而引发思考，为使学生对“保存”操作的认识更为全面、深刻，教师采取层层追问的方法，帮助学生形成系统的知识网络，提高学生的自主探究能力。
（4）肤浅时应追问求深
简单的问题有利于加深问题的难度，但是过于简单的问题只会降低学生的学习兴趣，因为这只会让学生觉得自己什么都会，失去学习的兴趣。
因此当问题肤浅时，应该主动的去探寻稍微有点难度的问题，发散思维，让学生在掌握知识的同时，（下转第344页）
