如何上好小学信息技术课

刘旭玲

摘 要：随着互联网的迅速扩展，21世纪将是网络时代，将是信息化社会。在小学信息技术课上把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发学生智力。通过实践、展示、评价培养学生的创作能力。

关键词：实践；展示；评价；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-334-01

面对信息化的浪潮，现在中小学已把学习计算机的应用提升到学习信息技术的水平上来了，信息技术教育也成为基础教育课程中的重要组成部分。那么，如何上好小学信息技术这门课，是每一位小学信息技术教师都在思考的问题。现谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：

一、看

把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲。如讲解计算机的硬件结构时先发问：“你知道计算机是怎么设计、制造的吗？你想看一看它的‘五脏六腑吗？”拆机，让学生看计算机中的一些硬件设备，并介绍电源盒、主板、CPU、软驱、光驱、硬盘等，增强形象记忆；让学生看书自学，教师适时点拨，培养他们养成自学的习惯。为了帮助大家正确使用网络信息，教师可以搜集一些与小学生学习生活有关的网址，并介绍他们上一些专开放给学生们使用，具有一定学习价值的网站，让上网的同学学会如何运用网络去实现自主学习。

二、玩

爱玩是孩子们的天性，把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。我在教学中，适当地采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件，以激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、扫雷、纸牌等，这些富有意趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟国指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、上档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥乏味，学习效果不见得会很好。当然，不能让学生一直玩，没有目的性的玩，应该给学生一个尺度，让学生即会玩又会学，同时，玩电脑游戏的时间必须要严格控制。

三、实践

信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生的实践时间。实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。这说明，在课堂上设计实践练习时，要注意实用性。例如：在介绍了“电子邮件”一课后，我就把自己的E-mail地址告诉学生，让他们给我发电子邮件。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。在讲到“我形我速”软件时，为了让学生更好的实践，我用手机、数码相机给学生拍照，拍下他们认真学习的画面，拍下他们认真比赛的画面，让他们把自己的相片利用“我形我速”修饰的更漂亮。最后，我收到了很多电子邮件，有的给相片加了像框，有的给相片添加了星星、萤火虫等效果，还有的用这些相片制作了贺卡和年历。我一一给他们回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。

四、展示

充分展示学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。

五、评价

在现实教学中，学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求的差异很大，个性特征明显，学生自身的发展和后天的培养因种种原因而存在一定的差异。因此，教学评价中既要发挥老师的主导作用，也要让学生自身参与评价，发挥其主观能动性，调动学习积极性。一方面，组织学生自评、组内互评或组间互评，以评价促进学习。从几个方面（如作品内容、制作技术、画面美观程度、综合能力等）对评价对象作出评价。如在学习用WPS文字制作电子报时，采用分组教学模式，给每个小组提供一个主题，小组自行完成，教师组织学生对各组的作品进行评价，并记录学生评价的成绩，使每一位学生对自己的评价、对他人的评价都体现在自己的成绩之中。另一方面，教师要充分认可不同起点的学生在原有基础上取得的进步；尊重不同学习风格和不同学习基础的学生在学习中表现出的个性和创造能力取向，对不同设计思路和风格、对同一问题的不同技术解决方案等都给予充分的鼓励和认可。

创作能力是学生创新能力的基础，是信息技术学科重点培养的目标。可以随着学习不同的工具软件进行培养和评价。例如，在学习了图像处理软件以后，我有意提示学生以学校的热点活动为主题设计一幅图像，要求学生要有创新，要注重作品的美感和艺术性。同时，教师为学生提供了可以互相交流、互相帮助、互相学习、共同提高的环境和氛围。在“成就感”的驱动下，每个学生都力争做出能显示自己才能的作品。此时的技术应用已经不是学生学习的唯一目标，创作出具有思想性的作品才是最大的追求。通过展示、全班互评、综合评定等方式，教师对于能独立完成基础要求的作品都给予良好以上的成绩。在制作技术方面，没有固定的要求和标准，只要求作品是学生的原创，所有制作技术是学生自己学习掌握的，但优秀作品必须要有特色和创新。这样的评价使每个学生的综合素质都有不同程度的提高。

信息技术课涉及到多门学科，当好一名小学信息技术课教师不是件容易的事。希望能与更多的老师们互相交流。