课堂提问有效性在信息技术教学中的应用初探

尹红丹

摘 要：新课程背景下的信息技术课堂教学，越来越注重课堂的实效性，而课堂提问是信息技术课堂中非常关键的一个环节。在课堂教学中置疑“有效”的问题才有利于引发学生的探究动机，激发学生的思维火花，并营造一个和谐、充满探究的信息技术课堂，从而有效地提高课堂效率。

关键词：课堂提问；有效性；信息技术教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-331-01

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”信息技术课堂离不开问题的提出，问题设计是否有效直接关系到教学的成败。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且能了解学生掌握知识情况，开启学生心灵，诱发学生思考，与学生作情感进行双向的交流。那么在信息技术课堂中如何有效进行提问，引导学生在问题中探究学习、获取知识，这是值得信息技术教师们研究的一个课题。本文我将结合自己的信息技术教学实践，就课堂提问有效性谈谈自己的几点体会。

一、提问要新颖有趣，激发学生学习兴趣

在信息技术课堂中，学生对新知识和技术特别敏感，一个恰当而新颖的问题可以激起学生思维的浪花，使所学知识具有强烈的吸引力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此提问的设计不仅要以某些知识点的落实为依据，还要善于巧妙的提出问题，以激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定削弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到它的趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。尤其是在信息技术课堂中，新颖有趣的提问，能让学生迅速进入学习探究的状态。

二、提问要从教学目标入手，注重整体性和层次性

每堂课都有一定的教学目标。教学目标的达成与否是检验一节课是否成功的重要指标，我们所有的教学活动都是围绕着教学目标所展开的，课堂教学中的提问环节也不例外。因此，在进行课堂提问设计时我们必须要清楚地知道教学目标，并明确设计这一问题的目的，从而使它更好地为教学目标服务。新课程教学中，教师总要将教学目标转化为一系列的探究任务，因此达成教学目标的过程就是学生完成一系列探究任务的过程。为了便于引导学生进行探究，教师还要根据探究需要设计出相应的问题。由于学生存在个体差异，尤其是在信息技术课堂，有的学生动手操作能力较强，有些学生相对比较薄弱，这就要求教师在设计问题时要注重整体性和层次性，设计一些有梯度的问题。因此每个问题的设计又都必须紧紧围绕教学目标，只有这样才能引导学生的探究活动朝着达成教学目标的方向发展。

三、提问要激发学生的问题意识，引导学生进一步探究

《课程标准》中指出“产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难于诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，会在学生的心理造成一种悬而未解但又必须解决的求知状态，从而引导学生积极主动的运用已有知识去探求新知，获得发展”。所以信息技术教师在课堂提问过程中，要注重对学生的思维引导，从而让学生有进一步探究知识的兴趣。在学生思考问题的过程中，应不断培养学生的问题意识，让学生想问、敢问、善问，并形成“问题”，使学生为“问题”而思、为“问题”而问、为“问题”而学，妥善解决他们心中的疑问，从而激发学生质疑思辩，探索解决问题的途径与方法。对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导。只有这样，才能使学生的思维变得灵活而富有创造性，进而闪耀出创造的火花。

课堂提问既是一门科学更是一门艺术。有效的提问可以把学生引向更深层次的思考，发人深省的提问可以让学生的智慧得以提升，创造力得到培养。教师课堂提问的好坏，直接影响教学效果的好与坏。信息技术教师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识，才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣！ 信息技术教师应勤思考、多分析、努力优化课堂发“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的创造。让我们共同努力使信息技术课堂精彩纷呈！

参考文献：

[1] 吴 华，《创设问题情境 突出科学探究》 ，《中国科教创新导刊》2010年03期

[2] 刘显国. 课堂提问艺术[C] . 中国林业出版社，2000.6

[3] 杨建平 《创新学习需培养学生的"问题意识"》 教育网2004.8

（上接第329页）从他们熟悉的人中寻找榜样，让榜样带动他们克服困难，不断进步。还要注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为了将来打基础，如果这个基础打不牢，则将来也就无法实现自己的理想。让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。对学困生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的反复中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复。

总之，学困生缺点、毛病较多，心理特殊，不那么可爱，这就需要教师具有强烈的事业心和责任感，以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强，创作出人生自励自强的奋进之歌！因为爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育方法，让我们共同创造无私真挚的爱的氛围，让祖国的新一代在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。