在课堂教学中提高学生数学学习的积极性

李洪富

摘 要：现代教育理论认为，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习。本文阐述了几种方法来调动和提高小学生学习数学的积极性，收到了良好的效果。

关键词：小学数学；课堂教学；积极性；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-289-01

俗语说："只要愿意学习就一定能够学会"。"愿意学习"是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对小学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。那么如何在小学数学课堂教学中调动学生学习积极性呢？本文在此谈谈自己的几点看法：

一、端正学习态度

在教学过程中，教师要利用各种机会使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，从而激发学生学习的兴趣。教师要明确课题内容的意义和重要性，通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，让其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要性，从而产生兴趣，逐步培养学生学习的积极性和创造性，使之不仅会学，而且爱学，养成良好的学习习惯，为其终身学习奠定了坚实的基础。如学习了“长方形周长的计算”后，我引导学生观察教室的黑板，让学生想办法量出它的长和宽，然后求出它的周长；课后又布置学生测量家门或窗的长和宽，再让学生想办法求出它们的周长。学生通过自己动手亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习数学的兴趣。

二、优化教学情境

小学生有较强的形象思维能力。如果让学生陷入无休止的数学计算中，他们则会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学“认识分数”一课上，我创设以“猪八戒吃西瓜”为主题的故事导入：猪八戒和孙悟空在分吃西瓜，猪八戒觉得西瓜的三分之一肯定比二分之一多，就抢着吃西瓜的三分之一，请同学们帮猪八戒看看，他吃的是大块的吗？这样引入，使学生对分数产生了浓厚的学习兴趣，激发了学生的学习热情和求知欲望，极大地提高了课堂教学效率。

三、组织小组学习

学习离不开集体的合作和交流，只有发挥集体的智慧，取长补短，互通有无，才能真正提高学习的效率。我们应该提倡合作学习，但也要根据实际情况而定，保障合作学习的可操作性和有效性，另外，合作学习要建立在了解学生的基础之上，只有了解每一位学生才能合理划分学习小组，发挥小组的智慧。例如，在学习轴对称图形的相关知识时，教师可以让学生在课前准备好白纸和剪刀，在课堂中鼓励学生以小组为讨论单位，思考如何才能剪出左右两边一模一样的图形，然后将时间交给学生。每位小组成员都积极献计、献策，在大家共同努力下一幅幅样式各异的图形出现在教师面前，这些都是学生智慧的结晶。这样一来，为了小组的荣誉学生们积极参与，不但为之后学习轴对称图形相关知识点奠定了基础，更增强了学生的团队意识，教学效果事半功倍。

四、开展竞技活动

有竞争才有进步，人们都是在压力的驱使下进步、提高和发展的，小学生求胜心强，喜欢竞争的氛围，所以在教学活动中穿插竞技比赛项目，不仅可以活跃枯燥的学习氛围，同时可以缓解学习疲劳，让学生保持高昂的学习热情，活跃积极思维，提高学习效率。例如，在学习“九九乘法表”的时候，我会将全班同学氛围男女两队，然后让学生自主观察，分析总结其中的规律，看看是男生队发现的多还是女生队发现的多，评出最后的冠军。顿时学生的热情就被调到起来，仔细观察，纷纷发表自己的见解，每当一个男生发现一个规律，男生们就集体欢呼，一个女生总结出一个规律男生们就越发积极，经历就越集中，这样一来，大家的学习效率会事半功倍，积极性大大提高。

五、优化教学评价

在课堂教学中，由于学生的个性差异，学生参与差异课堂教学的愿望和实际参与情况是不同的，这是很正常的。但一个优秀的教师应善于调动全体学生的积极性，让全体学生动起来。课堂教学不应只是几个成绩好、性格外向的学生的舞台，因此教师在课堂教学中应坚持“无过错原则”，即不批评，多表扬、多鼓励，不让任何一个参与课堂活动的学生带着遗憾坐下，对积极参与课堂教学特别是在活动中做得比较的学生给予及时的表扬和鼓励，激发其兴趣；对在活动中做得不太好的学生给予理解、宽容、给予机会，培养其信心，而不是因为其回答错误就板起脸训人。当一个学生因受到老师的中肯的评价和鼓励而产生成就感时，就会对政治课学习感兴趣，他就会积极主动地参与到课堂教学活动中去。

常言道“教学有法，但无定法”，教学实践是丰富的，只要我们积极实践、善于总结，一定还会探索出更多的调动学生参与课堂教学积极性的方法。

参考文献：

[1] 陈文元.用数学知识内在魅力吸引学生[J].文理导航.2010（06）

[2] 冯忠良.教育心理学[M]. 人民教育出版社，2000.