创新课堂情境 激活学习兴趣

白金侠

摘 要：低年级学生的形象思维和无意注意正处于优势地位，只有感兴趣的事情和活动，才能吸引他们的注意力，才能激起他们强烈的求知欲望。低年级语文教学过程中，根据学生和教材的特点，努力创新课堂情境，采取灵活的方法，营造能激活学生学习兴趣的课堂氛围，能让学生融入生动、和谐的情境，从而感知教材，掌握知识，提高实践能力。学生也能以饱满的学习情绪在轻松、愉快的课堂中积极主动地学习，真正成为学习的主人，最终激活学生的学习兴趣。

关键词：创新；情境；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-265-01

美国心理学家布鲁纳指出：“兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，教师要努力使学生对所学的知识产生浓厚兴趣和强烈的求知欲望。”低年级学生的形象思维和无意注意正处于优势地位，只有感兴趣的事情和活动，才能吸引他们的注意力，才能激起他们强烈的求知欲望。本人在低年级语文教学过程中，根据学生和教材的特点，努力创新课堂情境，采取灵活的方法，营造能激活学生学习兴趣的课堂氛围，为培养学生不断向知识领域探索打下良好的基础。

一、创设音画情境，诱发学习兴趣

兴趣与情感是相辅相成的，美好的情感对促进学生思维的发展有很大的作用。儿童的情感往往在一定的情境中产生，因而，教师要努力创新、精心创设情境，并通过音画的渲染和再现，把学生带入教材的情境中，诱发学生美好的情感，启发想象，提高学生的悟性和兴趣。

例如在教《小小的船》时，我是这样精心创设音画情境引入新课的：先出示彩图，再伴随着美妙的音乐给学生讲故事：美丽晴朗的夜空中挂着月牙，无数颗星星闪烁着，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，唱起动听的歌曲“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……”这样一开始，学生在视觉和听觉的刺激下，仿佛置身于美丽的夜空中，从而诱发学生对理解课文的兴趣和想象力。因此在教学中充分利用现代音画教学辅助手段，能诱发学生学习的内在动力，帮助学生进入最佳学习状态，激活学生的感受力。这样，学生想象的翅膀张开，学习兴趣也被诱发。

二、创设激励情境，激发学习兴趣

善于表现是小学生的一个心理特征。心理学家威廉·詹姆士说：“人类本性最深的企图之一是期望被钦佩、赞赏、尊重。”也就是说每个人都有渴望被集体认同、理解、称赞的内心需要。老师的鼓励和期待，能激起学生学习的兴趣和自信心。教学过程中，我主要通过开展“比比谁红花多”、“评选优秀小组”、“今天谁最聪明”等竞赛形式，最大程度地激励学生表现自己，让学生始终保持学习的热情和信心，浓化课堂气氛，激发学生学习兴趣的原动力。

低年级学生自制力差，教师在激励引趣方面，应因材施教，在赏识教学中，使学生以愉快的情感进入学习中去。对于那些学习不自觉、成绩较差的学生，为了激发他们的学习兴趣，帮助他们重塑信心，我注意挖掘他们身上的闪光点，重视他们的点滴进步，并通过语言的激励如：“你今天真棒”、“老师相信你还能做得更好！”等，让他们逐步树立起信心，并能以愉快的情感投入到学习中。这样看来，教学过程中，抓住适当的时机对学生进行表扬、鼓励，能让学生在激励情境中体会成功的喜悦，激发学习的自信心和学习兴趣。

三、创设演练情境，增强学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“从本质上讲，儿童个个都是天生的艺术家。”小学生自我表现力强，对富有儿童情趣的故事表演更易接受和参与，对所扮演的角色也倍感兴趣。针对这一特点，我在教学过程中主要从两个方面巧妙创设演练情境，让学生在参与中体会乐趣，增强兴趣。

首先，故事表演，融情入境。故事情景是最能吸引学生的一种方式。如在教《丑小鸭》时，为了帮助学生体会丑小鸭的心情，理解出走的原因，我是这样让学生表演：先让学生在整体感知的基础上，构想角色的语言、动作、神态，体会角色的内在情感；接着让学生戴头饰表演。学生惟妙惟肖的表演，把小观众带入了故事情节中，并深刻地体会到丑小鸭孤独无助的心情和出走的原因。学生也把自己或同学变成文中的角色，从而体会丑小鸭的情感脉搏，自然也产生了亲切感，加深了内心的体验。通过故事表演，丰富了课文情境，使教学情真意切、生动活泼，学生也融情入境，增强了学习兴趣。

其次，游戏参与，激情引趣。游戏是儿童的天堂，游戏可以满足儿童爱动好玩的天性，使注意力持久、稳定，且情绪高涨。所以教学中创设游戏情景，把知识用游戏的方法传授给学生，能促使学生轻松愉快地学习。如教学形声字时，我根据形声字的特点，把形旁、声旁做成头饰，学生拿着生字卡片找出形旁和声旁，再比较读音与声旁、字义与形旁的关系，从而懂得形声字的特点，即：“声旁多表音，形旁多表义”。这样既使学生在参与游戏的过程中掌握了生字的形、音、义，又解决了识字教学的枯燥乏味，增强了学生学习生字的兴趣。

四、创设探索情境，拓展学习兴趣

儿童具有自然而又旺盛的探索精神和强烈的求知欲，会本能地对新奇的事物感兴趣，会想方设法探究。所以在教学中，我尽量创设能让学生积极探索的情境，拓展学生的学习兴趣，

首先，实践探究，拓展兴趣。学生通过探究能把学习引向深入，通过实践操作能获取知识，培养创新能力。在教《影子》时，为了让学生懂得什么情况下影子在前、在后、在左、在右的原理，我先带学生到操场上，让他们自由地做着各种动作。接着让学生观察当面对、背对太阳，左手、右手对着太阳时，自己影子的形状和位置。学生就在实践活动中自己探究，知道当面对、背对着太阳时影子在后、在前，侧对太阳时影子就会在左、在右。这样，学生在实践探究情境中既充实了感性经验，又发展了思维潜能，拓展了学生探索知识的兴趣与欲望。

其次，激疑想象，拓展兴趣。激疑想象是拓宽思维空间的内驱力。学生的想象是丰富的，创设激疑想象的情境，能让学生心灵深处不断涌起创新学习的浪花。如在教《小猫种鱼》时，我请学生帮小猫想办法：小猫怎样才能收到很多鱼呢？学生便各抒己见：有的建议小猫去钓，有的建议小猫去买，有的建议小猫养鱼，等等。通过老师的激疑，学生能主动、独立地投入到学习中，从而开启学生激疑想象的动力，拓展了学生学习探索的兴趣。

儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的教学活动，须以兴趣做先决条件。教学实践证明，创新课堂情境，营造良好的课堂氛围，能让学生融入生动、和谐的情境，从而感知教材，掌握知识，提高实践能力。学生也能以饱满的学习情绪在轻松、愉快的课堂中积极主动地学习，真正成为学习的主人，最终激活学生的学习兴趣。