探讨高中英语阅读教学改进策略的思考

徐伟芳

摘 要：高中英语是学生英语学习生涯中难度较高的阶段，学生通过初中基础知识的学习，在高中阶段会涉及到更大的词汇量和语法项目，这些内容的统一教学和考察，就是英语阅读。当前我国高中的英语阅读篇幅明显增多，阅读信息与内容需要学生有技巧的筛选，对学生阅读能力与阅读技巧的要求更高。本文从当前高中阅读当中的教学问题进行分析，为高中英语阅读家教学的改进进行策略探讨，现报告如下。

关键词：高中英语；阅读教学；改进策略；现阶段问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-257-01

随着我国与全球的合作和交流越来越多，英语在我国日常生活与工作当中的优势也越来越大，学生在日常学习当中对英语的需求越来越高。我国学生在初中阶段开始进行较为系统的英语知识学习，在高中繁重的课业压力下，学生需要在高中阶段学习大量的词汇和语法，对学生阅读学习产生了一定的压力，当前的高中英语阅读教学中，有一些教学策略与技巧非常适用，但也有一些问题存在，对这些问题进行改进，能够提升高中英语阅读教学的效果，更好的帮助学生提升英语学习能力与水平。

一、当前高中英语阅读教学问题探究

1、阅读教学方式较为单一

当前的高中英语教学任务繁重，对阅读教学方式较为单一，这一现象主要体现在教学过程中的教学方式仅为学生读、教师讲。教师在讲解文章时将文章内的词汇与语法详细讲解，将阅读课变成了“词汇课”或“语法课”，学生在大量记忆单词和语法的同时，对阅读能力与阅读技巧没有提高，甚至于有学生在学习过后没有明白文章大意的情况出现。

2、阅读材料内容模式化

当前我国的高中阅读教材的模式化非常严重，即使经过改革，其内容也无法跟进时代的步伐，许多文章为了达到教学要求，均采用相同的写作形式，文章模式化严重的问题对学生的阅读兴趣产生了极大的影响，使学生阅读课的兴趣降低，间接地影响了学生的阅读学习。

3、重技巧，轻能力

许多教师在进行阅读课教学时，对学生大量的灌注阅读技巧，并以高考得分为目标，将技巧应用在阅读文章当中，学生能够根据教师讲授的技巧进行答题，但对于学生的阅读能力则没有提高，学生一旦遇到体裁不同的文章，其阅读能力无法满足答题所需，造成学生失分的同时，阅读质量也极大的下降。

二、提高高中英语阅读教学策略探究

本文结合How Daisy learned to help wild life？这篇文章进行阅读策略的探究。

1、教师要重视学生的自我阅读

针对教师教学方式单一的问题，教师应充分的理解阅读教学当中学生自主性的重要性，在教学过程中应充分的实践自主阅读，让学生能够有足够的时间阅读文章，教师在进行文章的讲解前，让学生先行阅读文章，教师在学生阅读文章后进行知识点的讲解，能够提高教学效率和学生的参与性，对提高学生阅读能力，减少学生对阅读课的抵触情绪有非常大的帮助，如果文章篇幅过长造成学生疲劳，教师可以将文章有技巧的区分，或选择适宜的文章进行阅读教学，以此提高学生的自我阅读能力。例如在进行教学过程中，如果是叙述文，可以按照extensive reading →intensive reading的方式进行，教师首先通过文章题目进行提问，让学生对文章的主要内容进行分析，在进行How Daisy learned to help wild life？这一文章时，教师可以首先提问”What did you learn from the article？”。此时，学生就会带着问题进行阅读，找出关键词和关键句”wild life”和“Daisy help wild life”等，这就是extensive reading的目的。而在学生大致浏览了文章，找到文章的主要内容后，教师则开始进行文章主要知识点的讲解，此时指导学生进行intensive reading，既使学生了解了文章的整体涵义，也能够使学生掌握到文章的主要知识。

2、重视阅读方法培养

教师在进行阅读教学时，往往重视阅读技巧，对阅读方法的教学较为忽视，这与高中阅读教学任务繁重有一定的关系，但也与高考有一定的关联，学生只掌握技巧而无阅读方法，对学生的阅读能力提高有巨大的影响。教师应教会学生在不认识生词的情况下去了解文章的大意，使学生能够通过文章的大意和整体思想猜测生词的涵义，这种学习方法比教师单纯讲解生词和语法更为高效。特别是对有引申意义的词汇，学生能够更好地理解，例如在进行How Daisy learned to help wild life？这篇文章时，教师在阅读过程中可以有意识的引导学生进行引申意义的词汇的理解，学生可以在阅读和分析过程中尽量的寻找有引申意义的词汇。学生可以找到的词汇例如”rain forest”的引申含义为”habitat”，而”drugs”的引申涵义则是”all the elements”而非仅仅指代“by products”，学生通过这些引申词汇的学习，能够更好地理解文章的主体和大意。

3、利用现代科技丰富的教学资源

我国的教学资源随着时代的发展与进步发展更为全面，科技含量也越来越高，目前大部分高中学校已经普及了计算机技术，利用这些技术，为学生带来一堂生动的，光影结合的阅读课，能够极大的提高学生对英语阅读的兴趣，例如在进行How Daisy learned to help wild life？这篇文章的学习过程中，教师可以将人类活动对动物的影响利用图片或视频形式播放出来，特别是文章当中提到的”rain forest”，进行图片的展示。而在进行文章的总结和梳理过程中，教师也不必将文章的最后梳理放在黑板上，而是通过PPT课件的形式在屏幕上展示，既节省了时间，也使学生能够更系统的得到学习。

参考文献：

[1] 王 玲.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].商，2014，02（02）：363.

[2] 谷 娜.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].电子制作，2015，12（12）：283.