蜕变

刘需敏

摘 要：曾经有个教过我的老师和我说，学生在毕业后就不会再记得老师，甚至有的学生在路上遇到也当没看见，将头转向一边。那时的我还不相信，后来我也当了老师，才明白，她说的是真的。于是我在想：“是不是教育出现了漏洞，为什么学生会这样对待辛辛苦苦教育他们的老师。我迷茫了、困惑了，我一直在想：教师到底应该教给学生一些什么？本文试着从一个人的独角戏、双方面的互动、共赢的局面来阐释一个教师蜕变。

关键词：独角戏；互动；共赢；蜕变

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-238-01

一个人的独角戏

韩愈有云：“师者，所以传道受业解惑也。”这是我国古代较早对教师角色行为、义务及权利比较精确的概括。而我在毕业从教的时候也是本着这样的自我定位的。

我刚走入讲台的情景，到现在还是记忆犹新。那时的我充满了教学热情，所以，特别愿意上课。讲起课来是滔滔不绝、天花乱坠。现在想起来，那可真是名副其实的满堂灌。我根本不管学生听懂没听懂，学生反应如何，只管自己讲了。我只希望学生注意力都在老师身上，不希望学生有任何小动作，包括去打开书，看课本。因为，这有可能会使个别同学趁机说话，导致课堂秩序混乱等。现在想来可能是因为那时特别在意别人对自己的评价。片面地认为，领导、同事、学生、评价自己的标准，应该是对教材掌握的的熟练程度。于是每天把大部分的时间都用来备课，总想通过展示自己对教材内容的熟练程度，来证明自己不像是刚毕业的、证明自己有安静的课堂秩序。所以，造成了上述我所描述的那种状态。

后来课上得多了，发现学生跟我的关系不是很和谐，他们从不问问题，有什么事也不会主动跟我讲，更有学生跑来质问我：“你会不会教，总是照本宣科你不累，我们还累呢？”我一时间无言以对。最让我受打击的是一次公开课后，我们组长在评课时说我的课最大的缺点是没能和学生互动，是一个人的独角戏。我听后心理很不是滋味。于是……

双方面的互动

我开始反思，开始去认真听其他老师的课，认真总结经验，研究教学策略。

我很感谢那个学生，因为这个困惑一直困扰着我， 怎样才能提高学生的学习兴趣又能让自己轻松一点呢？怎样才能把一堂课有效利用起来呢？要怎样将教学方法和策略合理地运用到教学当中去呢……一个个问题浮现在我的脑海里，压得我喘不过起来。

在以后的日子里，我经常去听其他老师的课，改进自己的教学策略；我还经常与我校其它学科的有经验教师进行教学心得交流。

经过不断地交流、学习，我总结出了“三讲四不讲”。三不讲：学生能看懂的不讲；学生讨论能会的不讲；学生感兴趣可又与课堂内容没有多大关系的不讲。三讲：讲易混淆的概念及概念间的联系；讲学生讨论不出来的问题；讲如何帮助学生建构有意义的学习。

一段时间之后，我上课有了“自如”的感觉时，带给我最直观的感觉是对课堂的可控性强了，班里的任何一个角落都好象能注意到了，每个学生上课的表情也都可以注意到，是表情愉悦还是厌倦，是愁眉不展还是喜气洋洋。我根据学生表情去调整教学策略和方法，我甚至感觉到学生愿意回答我问题，有时下课还会主动和我探讨问题。我知道，我的教学水平更进一步了。有一天，那个学生下课后找到我，对我说：“老师，对不起，我收回那天对你说的话，希望您能原谅我。”我拍拍他的肩膀说：“其实我要谢谢你，如果不是你戳中我一直以来困扰的问题，我也不会有现在的进步。”其实学生的反应是最能体现你的教学效果的。我在想，也许从一开始我就该好好的与学生沟通交流，共同进步的。因为在我们的身边无论是谁都值得我们学习，只要你有心，不用学校给你找师傅，你自己主动去找，你的收获会更大。

共赢的局面

日子就这样有条不紊的进行着，某天，我在年段室听同事说起以前的学生

毕业后在街上遇到他们竟然连招呼都不打，而且还装作没看见；还有老师说有的女同学出去后甘愿到酒店当小姐……这让我觉得不可思议，原来我的老师没有骗我。我迷茫了、困惑了。我们的默默耕耘难道换不来医生问候？几年的辛苦栽培竟让学生沦落风尘……是什么地方出错了？我们到底该教给学生一些什么？

随着时代的发展，社会的进步，教师对学生应行使的责任也越来越多，不单纯只是“教书”，更多的应是“育人”。 教师的责任不单纯只是简单的备好课，上好课，而更多的是做一个教育的启发者、开拓者、引导者。通过教育手段，使学生不仅能学会今后赖以生存的知识技能，更需要的是培养学生一种再学习的意识，锻炼学生继续学习促进可持续发展的能力。还需要塑造学生健全的人格，让学生学会今后如何为人处世，与人沟通，合作交流。

一个老师能否有高度的责任感，直接就可以影响到学生以后的人生之路。有人说：“一个人不管有多聪明，多能干，背景条件有多好，如果不懂得如何去做人、做事，那么他最终的结局肯定是失败。”这一点我深有同感。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这里这位先贤向教育工作者提出了一个严肃的课题：教学生如何做人？

因此我认为在教学的实践中要使学生更加深刻地理解作品的深邃的思想内容和现实意义，尤其要能够让学生从中获得一些启示，让学生在情感、态度、价值观等方面都能够有所成长。培养学生积极向上的思想观念，从而塑造他们健全的人格。这就要求教师的每一堂课都要有一个情感态度价值观的教学目标。而我一直就是将这个理念贯穿始终的。

如果每个都教师都能做到这一点的话，我想，在不久的将来，我们一定能够看到一个共赢的局面：有修养的学生、与有荣焉的老师和人才辈出的社会。

忽然想到海子的诗句：面朝大海，春暖花开。就将这句诗作为我一位普通教师成长历程的美好祝愿！