初中英语高效课堂之我见

葛冰

摘 要：新课改理念要求我们教师首先转变思想，在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，成为学习的主体。由过去的被动接受知识，变为主动探索知识，体验学习带来的乐趣。

关键词：初中英语；高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-218-01

随着教育改革的发展，我县掀起了一轮轰轰烈烈的新课程改革浪潮。新课改理念要求我们教师首先转变思想，在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，成为学习的主体。由过去的被动接受知识，变为主动探索知识，体验学习带来的乐趣。教师由过去的主讲转变为现在的主导，让学生成为课堂的演员，老师成为导演。因此，在英语教学中必须实施新课改，打造高效英语课堂。怎样才能打造高效课堂？下面，我就浅谈一些自己平时的教学体会。

一、注重培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，要想把英语学好，必须先培养学生学习英语的兴趣。对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此教师要想尽办法，把他们的注意力集中在课堂上。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。例如在学习七年级下册Unit 9 What does he look like ？描述人的外貌时，我让两组学生到台前扮成模特，走模特步，其他的学生对他们逐一描述。在描述的过程中，我夸某一个男模特：“He is handsome.”同时我也夸描述的这个男学生：“You are very handsome ，too.”让全班同学都非常高兴。让学生自己表演，这就让学生无形之中对学习产生了兴趣，我又夸表演者与描述者handsome，这让他们对学习更加感兴趣。同学们个个情趣高昂，纷纷争着要上台表演。

当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要长期坚持。教师应做到备学生、备教材，精心设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应多鼓励少批评，哪怕这个学生仅仅取得一点进步，也要积极表扬。激发学生的学习动力，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐学者。

二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围

教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础。教师要做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，善于激励他们。教师要放下架子与学生形成一种民主、平等、朋友式的新型师生关系。在课堂教学中，我们所面对的学生学习程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系会使学生感到课堂气氛轻松，愿意配合老师教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。

课堂的学习气氛活跃，师生合作、交流的方式灵活，学生就会乐于展示、勇于展示。几乎小组每个同学的积极性都调动起来，学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容，这才是英语高效课堂最突出的特点。事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。

三、优化课前准备，保障高效的课堂

要实现课堂高效，光靠培养学生的学习兴趣和营造良好的师生关系还远远不够，还必须下足课前准备功夫 。“台上一分钟，台下十年功”，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。教材是源于生活并服务于课堂教学的，教学内容也应从生活中来到生活中去。因此，在备课时，教师可以从学生的实际生活出发，从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情景，从而在现实的课堂教学实践中解决教材所要传达的各种信息。在深入了解教材和备好教材之间的关键是要学会整合课堂教学资源，要进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色的教案，适合学生自己的学习。在备课时，还要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。这些课前准备，靠一个人的能力、精力，难以达到尽善尽美，所以我们的导学案就必不可少。

四、注重教学设计，优化教学过程

新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。

五、及时教学反思，提升高效课堂

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。现代教学中，反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。

参考文献：

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