基于ESP需求分析理论的护理英语教学探索

杨 娴， 李 夏

(湖北中医药高等专科学校， 湖北 荆州 430420)



基于ESP需求分析理论的护理英语教学探索

杨 娴， 李 夏

(湖北中医药高等专科学校， 湖北 荆州 430420)

摘要：以专门用途英语(ESP)需求分析理论为指导，结合Hutchinson和Waters的六要素理论框架设计问卷，对湖北中医药高等专科学校2012和2013级涉外护理专业学生进行问卷调查，分析护理英语教学实施情况。调查发现，现行的护理英语教学不能满足学生需求。本文提出从学生需求出发，确定教学目标，调整教学内容，改进教学方法和策略，加强师资培训与实训室建设，确保复合型人才培养顺利实现。

关键词：ESP； 护理英语教学； 需求分析

1理论基础和研究背景

ESP(English for Special Purpose)即专门用途英语或专用英语，指与某种特定职业或学科相关的英语，具有目标明确、针对性强、实用为主的特点。ESP教学兴起于20世纪60年代，理论基础是功能主义的语言观，五十多年来其理论和实践方面发展迅速并在许多国家得以普及，现如今已经成为一个范围宽广、形式多样的英语教学领域。Wilkins指出“经过ESP培养的学生，在他们将要从事的专业领域里，能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确、 更有效地胜任交际活动。”[1]Pauline Robinson指出“语言本身的教学并不是ESP的终结，而利用语言实现一个决定的目标才是ESP的真正目的。”[2]Hutchinson 和Waters 指出“ESP必须被看作是一种方法而不是一种产品”，“它是一种语言学习的方法，是建立在学习者需求基础上的”[3]。

随着时代的变化和形势的发展，国际性护理人才的需求日益增大，对护理服务水平的要求日趋增高。具有国际交流与竞争能力、能够适应日趋国际化形势的护理人才将备受市场欢迎。护理行业的国际化，要求护理专业的英语教学体系突出对学生职场英语能力的培养，如用英语与病人或其他医护人员交流沟通的能力；掌握日常护理工作中常见的英文缩写和专业术语等；认识常见的医疗器械及其功能的英文简介；理解西方国家护理工作中的人文关怀及中西方在此实践上的差异等。为此，很多国内高职院校的护理专业也设置了护理英语课程，探索如何有效地利用ESP理论研究成果，构建符合高职院校护理学生能力培养规划的护理专业ESP教学体系。本课题正是在这一大背景下产生的。

2研究设计

2.1研究对象

该研究受试群体是我校2012和2013级涉外护理专业学生，共计147人。这两届学生在学习公共英语的同时学习了护理英语课程和护理听说教程。他们是护理英语教学的直接参与者，他们的需求最具有说服力，他们的认知和态度较为直接地反映了本校护理专业学生对护理英语教学现状的看法和期望。

2.2理论框架

需求分析(Needs Analysis)是指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法[4]。Westerfield指出学习者的需求包括目标需求和学习需求，一个完整、科学的需求分析过程应包括目标情景分析(Target Situation Analysis)、现状情景分析(Present Situation Analysis)和环境分析(Context Analysis)[5]。Hutchinson 和Waters倡导以学习为中心的教学思想，重视进行专门用途英语教学的目标需求(target needs) 和学习需求(learning needs) 分析[6]，借用了英国作家Rudyard Kiling的诗句“I keep six honest serving-men. Their names are What and Why and When and How and Where and Who.”

问卷参照以上两个理论框架自行设计。问卷问题融入“6W”六要素，教学目的(why)、教学内容(what)、教学方法和手段(how)、教学队伍(who)、教学时机(when)和教学环境(where)六个板块[7]，29个选择题包括单项选择和多项选择，2个开放式问题，目的是了解学生对护理英语教学的意见和建议。

2.3数据收集与分析

本次问卷调查采用现场作答及收卷的方式来保证问卷调查的质量。共发放问卷147份，回收有效问卷147份，回收有效率100%。调查数据使用EXCEL统计工具，得出结果。

3调查结果及分析

3.1教学目的

Westerfield指出一个周密且有指导的需求分析是一门设计良好并有效的ESP课程的核心所在[5]。教学目的是设计和开展教学活动的导向，符合学生的需求的教学目的才是切实有效的。为了解学生的需求，本问卷设计了四道选择题(单选或多选)，结果如下图：

表1　学生的护理英语教学需求分析

这些数据表明，开展护理英语教学是有必要的，大多数学生的学习需求落脚在护理专业领域内的学术学习所需的英语学习，如查阅资料、专业交流，工作所需等。因而，在我校护理英语教学中，应以护理学术英语为主，强调护理学术英语口头交际和讨论，有侧重地设计教学内容。

3.2教学内容

表2　学生对不同护理英语教学内容的认同情况〔n(%)〕

由以上数据可得出，① 护理英语属于专门用途英语，教学内容应包括医学及护理专业英语词汇。学生需掌握基本医学词根、专业词汇和常用医患、护患句式。② 学习国外的护理理念、护理文化及思维方式是与外国病人交流沟通的基础。美国提倡整体护理，重视人文关怀。护理是一门关爱的科学与艺术，不断地思考和实践以促进人类的整体健康。他们的服务理念是“为病人工作”，这与国内较普遍的“为医院工作”的思想大相近庭。③ 随着护理服务对象范围的扩大，对护士的要求也越来越高。国外，护士的自主性比国内高，工作中常需要独当一面，要求护士不仅要具有较高的业务素质，还需具备良好的心理素质和职业道德。④被调查的学生当中有29名学生希望通过国际护士资格考试成为一名国际护士，21名学生希望了解申请出国工作的知识。在美国，护士必须通过美国注册护士执业考试(NCLEX-RN)才能发执照，上岗服务。因此，护理英语教学中可适当介绍国际护士资格考试的内容，为有需求的学生提供帮助。

3.3教学方法和手段

表3　学生对护理英语教学方法和手段的认同情况〔n(%)〕

以上数据表明，学生期待以有趣、生动、灵活且紧扣实际问题的方式参与课堂学习。在教育信息化的背景下，构造满足本校护理教学资源建设发展的应用框架和教学平台，充分利用网上资源，为学生自主学习和技能培训提供保障。ESP教师应有效设计课堂教学活动，合理利用情景模拟、角色扮演、专题讨论、案例教学、小组发言等教学方法和手段，实现“教师为主导，学生为主体”的教学模式。

3.4教学队伍

表4　学生对护理英语教师教学情况反馈及需求分析

以上数据表明，学生对目前任教教师的专业知识和科研水平较为认可，但希望英语专业教师能参与教学工作，以期提高英语口语水平和表达能力。我校已经着手实施英语教师临床医学专业培训计划，已有3名英语教师参与该项目，为提高护理英语教学水平提供保障。同时，ESP教师应重视与学生的交流与沟通，倾听学生的心声，探知他们的需求，创新教学方法，更新教学内容。实现师生之间的互动，课堂教与学的互动，达到护理英语的教学目的，需要任教教师善于沟通，具备业务能力，学习能力和交流能力。ESP教师应注意收集医院护理资料、相关病例，增加教材内容的“真实性”。学校应加强对ESP教师的培训，组织业务进修，拓宽专业知识面，使教师队伍形成合理梯队。

3.5教学时机

表5　学生对护理英语时间环境需求分析

以上数据说明，学生对护理英语课程的需求强烈，对课时量的需求较高。一方面，涉外护理班学生的英语基础较好，很多同学反映在学习医学专业知识的同时能够较为顺利地学习护理英语课程，另一方面，尽早接触护理英语，提高护理英语交流能力，为将来职业发展打好基础。希望教务主管部门分析学生的实际需求，在课程设置和课时安排等方面做合理的调整。

3.6教学环境

表6　学生对护理英语教学环境需求分析

以上数据说明，大多数学生倾向于在模拟实训室授课。护理实训室是护生开展实训技能训练的重要场所，是培养学生理论联系实际、动手实践能力、临床思维能力、创新能力及提升综合素质的重要基地[9]。但由于种种原因，护理实训课时远不能满足学生的需求，因而很多学者提出开放式护理实训室的管理模式，并提出相关管理措施。高校可结合自身情况，借他家之法，取长补短，完善管理体系，提高护理实训室的功用。关于网络虚拟课堂，翁克山、齐红(2013)提出在线协作探究学习，一种基于Webquest的医学英语教学模式，值得大家学习和借鉴。

4结语

ESP 将英语教学和学生将来的职业联系起来，以学生为中心，以市场为导向，紧密结合职业技能，培养学生在工作环境中使用英语开展工作的交际能力。高校的护理人才培养应与护理职业需求相呼应，对ESP课程设置、教学内容、教学手段、教学环境等进行改革，完善教学行为，使市场对护理职业的需求在教学中得以充分体现。基于需求分析的ESP教学研究能够充分体现“以学生为中心”的教学理念，对护理英语教学的有效实施产生积极影响，有利于高校复合型人才培养目标的实现。

参考文献：

[1]Wilkins P. Notional Syllabus[M]. Oxford University Press, 1976.

[2]Robinson P.ESP Today: A Practitioner's Guide[M]. New York: Prentice Hall, 1991.

[3]Hutchinson Tom & Waters Alan. English for Specific Purposes [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2002:317.

[4]陈冰冰. 国外需求分析研究述评[J]. 外语教学与研究，2009，(2)：125-130.

[5]Westerfield K. An Overview of Needs Assessment in English for Specific Purposes in Best Practice in ESP E-teacher Course[R]. Oregon: University of Oregon, 2010.

[6]Hutchinson Tom & Waters Alan. English for Specific Purposes: A Learning-centered Approach [M]. Cambridge University Press, 1987.

[7]李丹云. 基于ESP需求分析理论的医学用途英语教学探索[J]. 外国语文，2014，(3)：180-184.

[8]肖文莉，卢咏梅， 杨筱多. 护理英语教学内容的探索与分析[J]. 国际护理学杂志，2013，(7)：1620-1621.

[9]李 蓉.“学生自我管理”的开放式护理实验室管理模式探讨 [J]. 河北中医，2013，(7)：1073-1074.

[10]杨 娴，张 翩. 文化体验教学法在高职涉外护理专业英语教学实践研究[J]. 杨凌职业技术学院学报，2014，(3)：69-71.

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Exploration on Foreign Nursing English Teaching Based

on Needs Analysis Theory

YANG Xian， LI Xia

(Hubei College of Chinese Medicine, Jingzhou, Hubei 434020, China)

Abstract:Based on the ESP Needs Analysis theory and Hutchinson and Water's Six Elements theory, the questionnaire was designed for the foreign nursing majors of grade 2012 and 2013 in Hubei College of Chinese Medicine with the aim of analyzing the implementation of nursing English teaching. It shows that the current nursing English teaching system could not satisfy students' needs. The paper points out that based on students' need teaching aims should be reset, teaching contents should be adjusted, teaching methods should be improved, teaching team should be trained and nursing training room should be refined in order to cultivate interdisciplinary talents.

Key words:ESP; nursing English teaching; needs analysis

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1671-9131(2015)04-0060-04

作者简介：杨 娴(1981-)，女，湖北谷城人，讲师，文学硕士，主要从事涉外护理英语教学与研究。