小学数学教学中的生活化策略简析

吴智

摘 要：数学是一项基础学科，数学知识来源于生活，学习数学知识也是为了能够更好的指导我们的生活实践。小学时期正处于学生各项认知能力、基础知识养成的关键时期，教学中就需要教师能够根据新课改的相关要求，尊重学生的学习主体地位，采取有效的教学引导策略，注重对于学生理解深度、认知技能的有效培养，以便能够为学生的学习发展打好基础。本文笔者就教学中的生活化语言运用、生活案例引入、生活案例解析与生活化情境设置等角度入手，谈一下我对小学数学教学中生活化策略的一点思考。

关键词：小学；数学；生活化；教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-203-01

一、巧妙运用生活语言，降低学生学习难度

俗话说“名师出高徒”，教师的教学水平、教学技能对于学生的学习发展有着深远的影响意义。特别是在农村小学，由于学生的数学基础认知能力相对较弱，对于抽象、理论性较强的书面语言理解起来比较困难，学生获取知识的主要途径都是通过教师。教学中教师就要认识到学生的学习基础、学习认知，用生活化的语言进行相关知识的解析，以便降低学生的学习难度，让他们运用生活眼光学习数学知识、运用生活习惯思考数学原理，不断提升学生的学习效率。建构主义的认识论从哲学的角度指出：“在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验的过程，是知识增长的过程。”这就是说，从学生生活出发，从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识。例如在教学“倍数”知识的时候，学生刚开始对于倍数理解不透彻，教学中教师就可以运用学生常见的时间作为案例：一分钟是一秒钟的60倍，一小时是一分钟的60倍，一天是一小时的24倍……通过生活化语言的运用来引导学生对于倍数知识有一个更为深刻的认知。让学生能够初步建立“倍”的模型，更好的理解“倍”的含义。

二、善于运用生活案例，丰富学生学习体验

在不少学生看来，数学学习与语文学习相比更为单调：数学知识中没有童话故事、没有寓言古诗，数学知识相对枯燥乏味。特别是学习计算，天天与数字打交道，学生的学习情绪更低。所以在教学的过程中就需要教师能够善于发现学生的学习兴趣点、善于了解学生的学习需求，同时结合教材特点、学生心理特点，以及学生的生活环境来引入相关的数学案例，通过多样化的教学案例来丰富学生的学习生活，让学生感受到丰富多彩的数学课堂。进而引导学生在生活案例中学习数学知识，这是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如在教学分数知识的时候，教师就可以给学生引入“分月饼”的生活案例：将3个月饼平均分给4个小朋友吃，每人能分到多少月饼呢？怎么分才最科学呢？通过生活案例的引入让学生体会到分数的重要性，进而更好的丰富学生的学习体验，让他们喜欢上分数、更好的理解分数的含义。通过学生对于生活案例的分析，既能够丰富学生的学习生活、提升学生的学习认知，还能够更好的完善学生的数学思想，让他们养成在生活中善于发现数学、善于运用数学的良好习惯。

三、善于创设生活情境，培养学生数学意识

数学是一项综合性较强的教学科目，教学中不仅仅要教给学生基本的计算方法，而且还要注重对于学生数学意识、数学认知能力的培养，以便学生在日后的学习生活中能够得以运用，不断的提升他们的学习积极性。然而由于小学生的心智发育不完善，对于概念性、理论性的知识理解相对困难，教学中就需要教师能够善于创设良好的生活情境，通过生活化的教学策略来引导学生进行数学规律的总结，不断完善学生的数学认知。我们知道：语言是思维的外壳，也是思维的结果，两者有着密不可分的联系。数学概念本身高度抽象概括，与儿童的认识能力不相符。所以要鼓励学生课堂中多讲、多问，是数学符号具有儿童化的语言功能。如果思维已生活化了，语言仍依据书本上的文字，未免有些教条，不利于学生的创造性思维的发展。生活化的数学语言更贴近儿童生活，毕竟学生才是课堂上的主体。这就需要教师在教学的过中注重对于学生数学思维能力、数字敏感性的培养，让学生能够善于发现生活中的数字、解决生活中的数学问题，不断提升学生的数学综合技能。例如在教学“时分秒”知识的时候，教师就可以引导学生结合自身的生活经验来对于某一时间内的时间长短做一个大致的评估，让学生计算一下每节课的时间是多少、每天上课的时间是多少？自己每天投入在学习上的时间是多少、投入在玩耍上面的时间是多少？运用在睡觉上的时间是多少？通过学生的统计对比，就能够对于每天的时间安排有一个更为科学的认知，培养学生良好的时间观念与数学意识。

四、引导学生实践运用，巩固学生学习成果

古诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习的最终目标是为了生活实践，教学中教师要善于引导学生进行实践运用，通过实践来丰富学生的学习生活、巩固学生的理论知识，更好的提升学生的学习效率。特别是在小学时期，学生在学习的过程中往往学得快、忘得快，教学中就更需要教师能够引导学生及时实践、及时锻炼。数学是一项基础性、理论性较强的学科，数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的，教学中教师就可以引导学生根据自身生活中遇到的问题，结合课堂上学习的知识进行对比、分析，将学习的理论知识转化为实践技能。例如在教学面积知识之后，教师就可以引导学生测量课本的封面面积、课桌的桌面面积、教室的地板面积……通过引导学生之间的相互合作、相互交流、相互对比来完善学生的学习认知，更好的提升他们的学习效率。

总之，数学教学中教师要善于结合学生的学习实际，通过生活化的相关案例引入来丰富学生的课本知识学习，同时生活案例的引入能够更好的拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生的学习兴趣，这对于学生的学习发展意义重大，需要我们在教学中科学规划、巧妙运用。