探析小学语文情境教学的方式

王强

摘 要：小学语文情境教学，是指教师在教学过程中，为了达到既定教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速正确地理解教学内容的一种教学方式。小学语文情境教学策略的现世，在给我们小学语文教学带来生机的同时，也给我们小学语文教师带来了严峻的考验。

关键词：小学语文；情境；策略；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-193-01

情境教学是当今小学语文教学里最常用的一种方法，受到了广大师生喜爱。情景教学强调的是以情动人，以美感人，具有“形真”“情切”“意愿”“理寓其中”的特点，对学生的学习有着积极的促进作用。那么，在实际小学语文教学中，我们教师该如何实施情境教学策略，提高教学效率呢？本文笔者结合教学实践谈谈几点看法。

一、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

布鲁纳曾经说过：“知识是一个过程，而不是一种结果，成功的教学在于唤起学生对学习的兴趣和动机。”兴趣是最好的老师，是学生求知欲望的内在动力，直接影响了学生智力的发挥与发展。只要兴趣浓厚，学生就能学习得轻松愉悦。反之，则无法激发学生的参与欲望，更无法达到预期的教学效果。情境教学的一大特征就是趣味性较强，教学中，我们教师应充分的利用其特点，积极的根据学生的性格、爱好等各方面，结合教学的实际需要，从学生的兴趣入手，积极的创设趣味情境，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生乐学，从而提高教学效率。趣味情境的创设方式有许多，根据小学生爱玩、好动的特点，教学中，我们教师课创设一些游戏情境和直观、动态的情境去激发学生的学习兴趣。例如，教师可以围绕课外主体制作一些动态文字、动画色彩渲染、各类影片的剪辑等课件，以画面直观、动感的方式通过视觉、听觉去展现给学生，使学通过情境去获取知识。这样，在降低了教学枯燥性，激发了学生学习兴趣的同时，也培养了学生的扩散性思维，利于学生将来智力的发展，教学效率得到提高。

二、创设问题情境，培养学生的探究学习能力

“学起于思，源于疑”，小疑则小进，大疑则大进”。问题是思维的开始，是引发学生学习动机的关键。苏霍姆林斯基说：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”创设问题情境，要尽力打破学生头脑中的平静，做到“一石激起千层浪”，使学生脑子积极主动地转动起来，促进观察力，思维力，表达力的发展。因此，在小学语文情境教学过程中，我们教师在创设趣味情境激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的创设问题情境，通过问题去调动学生的思维，引起学生思考，培养学生自主探究学习的能力。例如，教学《美丽的小路》时，先出示精美课件创设情境：一条铺满花花绿绿鹅卵石、旁边开满鲜花的路，一条堆满垃圾、到处是苍蝇蚊子的路，问：“你们喜欢哪条路？”“为什么喜欢？”“为什么一条小路那么美，另一条那么脏呢？”通过情境的开篇，问题的引导，使学生陷入了沉思。通过这样创设问题情境的方式引导学生学习，教师充当了教学的引导者、参与者和组织者的角色，在有效的引导学生学习知识的同时，也培养了学生主动思考问题的良好习惯，提高学生了学生解决问题的能力，教学效率得到实质性的提高。

三、创设生活情境，引导学生感悟提高

知识既来源于生活，也运用生活，语文也是如此。小学语文新课程标准中指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。”因此，小学语文情境教学中，我们教师要加强语文与现实生活的联系，以生活事件创设情境，把学生带人生活当中的事件里，拉近学生学习与生活的距离，让孩子们通过对亲近的生活事件的体会和思考，引导学生感悟提高，强化学生认知，提高教学效率。例如，在教学《新型玻璃》一文时，我改变了过去传统教学模式，创设“产品发布会”情境：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设你是该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去？同时也让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。这种生活化的语文教学模式，在语文课堂中引入生活，让语文知识快速地融入现实，让学生在课堂上所学习到的各种知识可以快速地运用到实践，使学生充分的认识到语文知识的实用性，教学效率得到实质性的提高。

四、小学语文情境教学应遵循的几个原则

俗话说：“无规矩不成方圆。”我们的教学也是如此，也需要一定的准则。小学语文情境教学不是有意的为难，也不是无故的放失，而是在遵循一定教学原则、结合教学实际需要的基础上开展的。就小学语文情境教学的原则而言，我们教师要如实的把握好以下几点：首先，情境的趣味性原则：教师所创设的情境要能引起学生的兴趣，不要无故放失。其次，情境的真实性原则：真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力等。教师在创设情境时应从学生的身边的事物、生活实际出发，这样才能保证情境的真实性。再次，情境的启发性原则：教师创设情境的根本目的就是要为学生的“知识建构”提供“支架”，为学生解决问题、建构意义起到支撑作用，所以要具有启发性。最后，情境还应遵循针对性、适度适用性、情感性、主体性、全员性等原则，尽量最大限度的去发挥情境教学的重要作用，不断提高教学效率。

总结：情景教学在小学语文教学中占有很重要的地位，语文教师应该积极利用各种条件创设情境，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件，使学生在“真实”的环境中学习知识，习得技能，提高思想道德品质。

参考文献：

[1] 李明明.小学语文的情景式教学[J].科技信息，2012

[2] 俞 静.谈谈情景教学法在小学语文教学中的运用[J].新教程（小学版），2010