让聋生参与爱国主义教育活动

覃长中

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-159-01

组织领导聋青年学生积极主动地”参与”、“投入”各种爱国主义教育活动，是提高德育工作实效的好办法。

2012学年，我们精心设计引导聋生参与以下活动。

1、与先进人物对话交流我校邀请了云南残疾人运动会十佳运动员之一的黄文涛来校作“自强拼搏，为国争光”的精彩报告，并接受我校学生的采访。经过对话，交流，优秀残疾运动员最多金牌，为国争光的精神深深感染了、教育了聋生。

2、参观工厂、社会。全校学生参观了学校附近的自来水厂，考察、了解了水厂的发展简史，为我国现代化建设的成就而感到自豪。

3、举办“中华民族传统美德小故事演讲比赛”各班同学认真收集、阅读有关资料，推选一名用手语讲故事的能手参加全校比赛。演讲会上，“程门立雪”、“铁杵成针”、“岳母刺字”、“孔融让梨”等一个个小故事，通过参赛学生生动的手语、丰富的表情演示出来吸引了在场每一位师生。

4、召开爱国主义主题班会。以美术专业2年级班的《心中的长城》为首，各班聋生纷纷自行设计、召开了一个个各有特色的爱国主义主题班会。同学们运用诗歌、小品表演及绘画等多种形式，讴歌祖国与家乡的巨大变化，把爱祖国同爱家乡、爱上海、爱学校、爱班级爱同学结合起，提高了认识，振奋的精神。

5、坚持举行庄严的升旗仪式。我校坚持举行每星期一早晨及重大节日早晨的国旗升旗仪式。全校师生员工参加国旗升旗仪式对冉冉升起的五星红旗行注目礼，大家用手语齐“唱”国歌，学生党支部书记作简短讲话，重温国旗图案的含义，缅怀先烈。激励全校师生奋发进步，为国增添光辉。

6、排练文艺节目，组织艺术节活动。我校艺术团的手语歌舞《我的中国心》、《我的祖国》均达相当水准，在市、区获奖。我们还要求每个班级都排练爱国主义内容的小品、舞蹈节目，举行了全校艺术节会演。这样既丰富了课余生活，又陶冶了爱国情操。

通过鼓励聋青年学生积极主动地参与一系列爱国主义教育活动，极大地激发了他们的爱国热情及政治上进心。良好的校风学风正在形成，教育改革与发展取得新成绩。在组织引导聋学生积极主动地参与爱国主义教育活动过程中，我们取得了以下几点体会。

1、“灌输”与“参与”两手抓爱国主义教育就能取得实效高效。爱国主义教育的实施需要充分发挥政治课、校班会主渠道作用。对学生进行“两史一情”等内容的系统教学、“灌输”。也需要“设计教育活动”，组织聋生积极主动地“参与”、“投入”，还需其他一些工作的配合。聋青年学生有一定的文化基础他们身心发展的特点，使他们日益增长着参与社会生活的强烈愿望。实践证明，组织聋生“参与”活动，与对聋生教学“灌输”这两种形式是相互渗透，相辅相成的结合，运用得好对聋生知我中华爱我中华并在此基础上激发兴我中华的社会责任心是有利的。

2、对教育活动要精心设计对参与投入要热情引导注意适合聋青年身心发展特点。例如“请进来”、“走出去”的活动中要注意不是让聋青年消极的做“听众”、“观众”，而是事先让学生明白活动的目的内容让他们准备好采访，考察提纲，与报告者或考察单位进行主动积极的交流活动。

3、爱国主义教育应与社会主义教育集体主义教育有机结合，相互渗透。在现阶段爱国就是爱中国共产党领导全国人民建设的社会主义祖国。因此，爱国，也就是爱中国共产党，爱人民，爱社会主义事业。爱国不尚空谈应从身边的小事做起，关心集体维护并增进集体荣誉，直至维护国格，努力学习，工作，为国争光。这样爱国主义教育才能落到实处，收到实效。

（上接第153页）问题学生通常不容易被老师喜欢，甚至会引起某些教师对他们的忽视、歧视；而问题学生也往往会因为自己的“问题”而对教师采取疏离、逃避甚至对立的态度。这样不协调的师生关系又会进一步影响教与学的有效性和积极性。因此，在教育教学中，教师对问题学生要给予比一般学生更多的爱，要把这作为转变教育思想、提高师德水准的重要内容和激发学生内在动力的重要因素。只有与问题学生之间架起一座理解的桥梁，才能更有效地教育这些学生，从而才谈得上提高课堂教育的有效性，建立一个良好班风的班集体。

6、激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学方法来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对问题学生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使问题学生在课堂上“有饭吃”“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和问题学生的学习个性；此外还要经常和问题学生谈心，时时予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

总之，“问题学生”的转化是一个漫长和渐进的过程，同时也是一项困难而艰巨的工作，但如果老师善于把握契机，巧妙地运用心理教育手段，用我们的耐心、爱心和高度的责任心，勇敢地承担起他们的教育转化工作，“问题学生”就一定会有根本性的转化。让我们摒弃对问题学生的偏见，积极探索新的方法和技巧，不断加强问题学生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在我们的手中诞生！

参考文献：

[1] 《浅谈班级管理中对问题学生的教育策略》（读写算，教研版）

[2] 《德育评谈》 糕秋生

[3] 《现代阅读（教育版）》 2011年20期 胡其林