班级文化建设之我见

蒋蓉芳

摘 要：班级文化对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像春雨滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。本文从美化班级物质文化；开发班级制度文化；优化班级活动文化和强化班级精神文化四个方面来浅谈班级文化建设。

关键词：班级文化；物质；制度；活动；精神

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-147-01

古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。作为校园文化核心内容的班级文化环境对于学生的熏陶也是潜移默化的。它虽是无形的，但又是无所不在的，就像春雨滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。作为班主任就得做个有心人，搞好班级的文化建设，让学生在良好班级文化氛围下健康成长。

一、美化班级物质文化，让优美的环境熏陶人

班级物质文化是通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态，它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。“桃李不言，下自成蹊。”班级物质文化能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶，因此，我们应赋予班级环境一定的文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。

1、精心装点教室。我努力做到让每一面墙壁都说话，都能育人，催人进步，使整个教室洋溢着文化的气息；让教室的面面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创设极具人性化教室环境。因此，我结合学生的年龄特点，在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目，不断激发学生的求知欲望，增强学生的自我约束，自我管理能力。

2、加强图书角的管理。书是知识的海洋，我给学生营造一个充满情趣的书香班级，激发学生读书的愿望，让书籍伴随学生的成长，书成为学生的精神食粮，成为学生的知心朋友。因此，我充分挖掘课外阅读的资源，鼓励学生捐献自己家里的书籍，不断充实班级图书角，扩大学生的阅读面。

二、开发班级制度文化，让人文的制度规范人

“国有国法，家有家规，校有校纪”，一个班级也有班级相应的政策。班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。

1、制定班规班纪。

班级也是一个小型的社会群体，因此，班级管理有必要制定相关的制度，简称——班级公约。怎样制定班规班纪呢？

首先，制定制度要人性化，然后由班主任进行综合取舍，明确界定班级日常学习生活对错好坏的标准，形成一定的规范条例。其次，执行制度要公正。赏罚不明是班主任工作的大忌，班主任应尽最大的可能让奖罚公正，维护奖罚的严肃性，才能使定出的奖罚规范不流于形式，才能增强学生的信任度，提高学生参与的热情，形成人人习惯维护的制度文化。

2、重视班干部的队伍建设。

如果把集体看做一个大圆的话，那么班主任作为圆点，她的周围一定要有一个小的同心圆，也就是说要有一批得力的学生干部队伍。班委会成员的产生我是采取竞选制和轮任制。班长由自我推荐、同学投票并结合任课老师的评语产生的，班委会成员由班长提名，同学表决来确定的。值日班长由同学轮流竞争上岗来担任。从而形成一种班主任—班长—班委—同学的管理体制，同学能做的事，班委不做；班委能做的事，班长不做；班长能做的事，班主任不做。让每个学生都成为我的助手，这样也减轻了我的负担，同时也发挥了学生的主动性、积极性。

三、优化班级活动文化，让多彩的活动丰富人

丰富多彩的集体活动是班级文化建设的载体，是保障学生主体地位的手段。凭借活动可以拉近师与生、生与生之间的距离，让学生在展示中张扬个性。因此，班级活动文化是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。心理研究表明，儿童是通过活动而使个人得到发展的。为此，在实践中，我们将规范评比活动贯穿在行为习惯培养的始终。这些活动的宗旨就在于焕发出孩子自我教育的潜质，在老师的协助下形成良好的行为习惯，实现自我发展，最终形成良好的班级文化。

四、强化班级精神文化，让高尚的精神激励人

班级精神文化的建设融于物质文化、制度文化和活动文化之中，构成了一个统一的整体，而又高于它们。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成文的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。这种向心力和归属感又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。对于小学生而言，这种意识更为明显。

总之，班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量。我相信只要我们每一位班主任都能做个有心人，共同来关注班级文化建设，班级文化一定能在学校教育中有效地发挥它的作用，真正做到“润物无声，育人无痕”。

（上接第126页）老师批评学生，能叫他心服口服；有的老师批评别的班的学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的就是班主任、教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教育，这是一种相互理解的新型师生关系，体现着心理上的相互沟通。因此，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功的秘诀之一。

与时俱进，科学发展，努力开创班主任工作的新局面，随着新课程标准的实施和教育改革的不断深入，班主任工作显得更重要，对班级管理工作提出了更新更高的要求。新时期的班主任需要深入贯彻新的教育教学理念，勇于创新，成为师德的表率、育人的模范、教学的专家。在实践工作中，我不断地总结经验，反思自己的得与失，改进工作，尝试新方法，切实加强班级目标，措施落实到位。转变质量管理方式，向教学要质量，向管理要质量。创教育新环境，育全才为已任，做好推进教育教学质量的积极实践者和促进者。