创新教育与学生阅读能力和思维品质的培养

崔秀慧

摘 要：阅读是一种由理智作导向的复杂的心智活动。在整个阅读的过程中，教师必须根据阅读的基本规律从整体到部分，又从部分到整体的过程中，精心设疑置问，让学生从整体感知文章，深入细致地思忖文章的各部分内容，又以此加深对课文的整体理解，促使学生在复杂的阅读中受到相应的思维训练，沿着理解——探索——发挥的方向逐步登上智力发展的高峰。阅读是一种技能——生存和发展技能；阅读是一种需求——精神需求；阅读是一种动力——是现代文明发展的重要动力之一。

关键词：创新；阅读；思维

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-124-02

歌德说过这样一句话：“要教会学生用两只眼读书，一只眼看纸面上的话，一只眼看纸的背后。”怎样才能看到纸的背后呢？靠的就是思维。可见，阅读是一种由理智作导向的复杂的心智活动。在整个阅读的过程中，教师必须根据阅读的基本规律从整体到部分，又从部分到整体的过程中，精心设疑置问，让学生从整体感知文章，深入细致地思忖文章的各部分内容，又以此加深对课文的整体理解，促使学生在复杂的阅读中受到相应的思维训练，沿着理解——探索——发挥的方向逐步登上智力发展的高峰。

阅读是一种技能——生存和发展技能；阅读是一种需求——精神需求；阅读是一种动力——是现代文明发展的重要动力之一。阅读能使人陶冶性情，获得人生的智慧和美感，可以使人的精神境界得到升华。能使学生了解生活的意义，创造愉悦的心境，寻找到精神的寄托，获得广博的知识。

一、使学生成为一个积极的阅读者

就阅读的心理因素及实践情况看，阅读是一个始终充满着积极的活动。所以，让学生在阅读前提出问题，并在阅读中解答这些问题，可以使学生成为一个积极主动的阅读者。这些问题大致包括：作品概括说明的是什么？作品详细说明的是什么？作品的内容是否正确？作品的价值是什么？你是否认为它更重要？此外，也可以让学生在阅读的过程中运用技巧作记号：如在关键词语下划线、标星号、写问题、加详注、写提纲等。

有关统计资料表明，过去20年出现的知识信息量的总量，等于人类有史以来所有知识信息的总和。由于社会的发展，信息量的急剧膨胀，现代人的知识更新速度非常快，每3～5年一个人的知识就会有二分之一变陈旧了。

二、训练学生用最短的时间领会阅读段落的精髓，培养学生思维的概括能力规定学生阅读若干段落，阅读时不要被其中某些细节所干扰，不要来回反复地读，而能从多种陈述中迅速选择出中心答案。这样坚持一段时间，能提高学生分析、综合、抽象和概括等基本思维能力。

三、结合课文知识点，巧设能引起思维发散的问题，扩大学生思维的灵活性

心理学家告诉我们：思维永远是从问题开始的。因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。

对学生进行多思维提问，即提出具有多指向、多结果问题，使学生心理过程朝着不同方向进行，避免思维的程式化。如学习《荔枝蜜》一课时，设计这样一个问题：“本文为什么结尾写了‘梦里变成了一只小蜜蜂？”这样的问题能使学生的思维一下子活跃起来。学生不限于教师的讲授，进行多角度思考问题，解决问题。有的说：“偌梦寓意，要像蜜蜂一样为人类多做贡献。”有的说：“羡慕奉献精神。”有的说：“蜜蜂体现了劳动美。”

在阅读教学中，教师要善于发现和利用教材中的某些知识点，巧妙地引导和启发学生从不同的角度或侧面进行思考，在寻求对问题多方面解答的过程中，锻炼和培养学生的思维品质。如：从不同角度给课文另换几个题目，按不同的线索给课文分段；改写课文的开头和结尾；改变课文中的人称或叙述顺序；根据课文内容重新设计思路；不改变原文意思换上不同的说法等。

四、鼓励学生独立思考，大胆质疑，从多方面来培养学生思维的良好品质

为了培养学生勇于标新立异、锐意开拓探究的良好思维品质，在阅读教学中，应该重视对学生进行批判性思维训练。如讲授《卖火柴的小女孩》一课，可提出这个问题：在剥削制度下，穷人无法摆脱饥寒交迫的悲惨生活，那么作者为什么要设计小女孩擦燃整把火柴，跟她死去的祖母一起飞向那“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦"的地方去的结局呢？

就《红楼梦》中的两处“风骚”而言，揣摩上下文语言，都是极言贾府中人物的容貌美丽、穿着气派豪华。因此，这个“风骚”一词是基本义，在文中均指姿容美丽，而非指态度放荡轻佻。

又如朱德的《回忆我的母亲》最后两段：母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法去补救的。母亲……能做到的。

愿母亲在地下安息！

这两段文字中加横线的“离我而去”在本文中的意思是什么？它表达了作者一种什么样的感情？“离我而去”是一个短语，如果单从字面上看是离开我的意思，但是这样理解显然是错误的，理解这个短语离不开对文章所表达的内容和感情的理解，如果看一下最后一段“愿母亲在地下安息……”，我们就很清楚，这里加横线的“离我而去”在文中的意思是去世，表达了作者的哀痛之情。

五、设置探索性的疑难，促使学生思维深化

阅读是因文悟道，有独特的“刺激——反应”机制的，对语义的反应是建立在图形文字对视觉的形象刺激基础上的。作者是反向通过这种一个个图形而发的联想，串连起来就形成了流动的卡通画来表达自己的感受和思想，而（下转第125页）