新课改背景下，中学思想政治课教学方法创新的探究

华时银

摘 要：在新课标的实施中，思想政治课已经有了许多可喜的变化，但我们也应清醒地认识到，它给传统的思想政治课教学带来了巨大的挑战。在新课标背景下，思想政治课教学理念必须创新。

关键词：思想政治课；方法；创新；探究；研究；必要性；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-116-01

中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革教学方法。所以，探究适应新课改后中学政治教学的教学方法已经迫在眉睫。

一、中学政治教学方法创新研究的必要性

1、传统的教学模式存在着弊端。教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合的教学的计划或类型。在传统的教学模式中，教师们就喜欢采用灌输式的教学模式，首先进行的是课本知识的讲授，接着就是奔着教学目标而来的一大推的课后作业接踵而来。总的来说，教学不是以学生发展为主要目标和着眼点，而主要在于掌握考试所需要的知识。对学生的培养的终极目标也是以智力的发展为主，而不是以德育为主。这种模式使用以掌握知识为原则，而且限制了模式向多样性、丰富性的方向发展。传统的课堂教学，在日新月异的社会已经没有了存在的意义，对于课堂上的“填鸭式”、“强迫式”的教学方式更是需要改进。

2、传统的教学方式也存在一定的局限性。传统的教学方式多数采用的是灌输式或者强迫式。传统的思想政治课教学，过于强调教材内容的系统传授，教师负责教，学生负责学，上课时教师讲大道理，交待知识要点，划出重点难点，复习时强制记忆，考试时力争一字不差地答要点。虽然教材中也列举了一些例子来说明某些观点，但这些例子往往过于理想化、成人化，远离学生的生活实际，容易挫伤学生学习积极性。教师由于观念没有改变，认为知识目标是最重要的，在教学的过程忘却了对学生进行情感、态度、价值观的培养。

3、传统的教学模式限制了学生学习的主动性。由于在教学过程中传统的教学模式没有注意到学生的情绪，学生的主体地位被忽视，学生在课堂上的积极性没有及时的得到老师的肯定，从而引起了学生不热衷于回答问题，对课堂抱着一种“只听不语”的心态。传统的课程观也框束了学生的学习内容。在传统的课程观念里，教材即课程，教材决定着教师教的内容。教师认为凡是写在教材里的，就应该讲授，即使他们可能意识到了教材中的某种缺陷，或是明显感到教材远离学生的生活经验，仍不敢做任何的修改；另一方面，教师教学不以课程标准为依据，凭教材与经验教学。这样子，教师上得疑惑，学生听得无趣，此种教学方式的一个后果就是大大降低了学生学习的兴趣。

二、新课改背景下思想政治课的教学方法

1、故事教学法。故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学、达到教学目的教学方法。它是一种具体的教学方法，具有一定的可行性，如果将枯燥的理论知识融合到一个精彩的故事里面，就能激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。在课堂上，除了教师讲故事之外，还可以通过让学生讲故事的形式参与到课堂活动中来，让学生讲述自己所知的或亲身经历的故事，从而就打破了传统灌输式的教学模式，为课堂教学注入了一股新鲜的血液。实现课堂上教师与学生的双向交流或者是多向交流，拉近师生之间的距离，使师生关系更加的和谐。例如，教师在讲解生活与哲学中“实践是认识的基础”这一课时就可以引用以下故事：古代，有座庙前的石狮被大水冲走了，很多年以后，人们想打捞这只石狮。有的人认为，应该到河的下游去捞，因为水把石狮冲到了下游；有的人则认为，石狮很重，河水会将石狮下面的泥沙冲走，使石狮向上游翻滚。然后就这个故事，设疑石狮到底在上游还是下游？让学生讨论，再揭示答案：人们在河的上游找到了石狮。最后，这个过程就说明了这样一个道理：实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准。

2、案例教学法。案例教学法是指教师根据教学目标的要求，利用案例进行讲解或组织学生对案例进行研讨，引导学生从实际案例中进行学习、理解和掌握一般规律、原理、方法，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。

3、演示教学法。演示教学法是指教师展示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对于提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力有很大的帮助。随着社会的发展，科学技术和现代化教学设备也不断地发展，演示的手段多种多样了，而现在我们最普遍使用的就是多媒体展示。新课改后的政治课教学也基本在运用这一教学方法，演示法的优点就在于更形象生动的将书本知识呈现在学生面前。

4、角色扮演法。角色扮演法是指学生通过扮演不同的角色，既体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”，从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的。角色扮演法，也是一种模拟训练的方法。

5、游戏教学法。游戏教学法，顾名思义就是指以游戏的形式进行教学，将“游戏”与“教学”两者进行巧妙地结合，让学生在轻松愉快的游戏氛围中，体会到学习的乐趣，从而也更好的达到教学目标。

6、合作教学法。合作教学法就是指以小组合作为基本形式，通过这样的学习，不仅能够提高学生的学习能力，而且还能提高学生团队合作的能力，使学生学会更好地与人相处，使学生在以后激烈的社会竞争中能更好地融入到集体中。

总之，教学方法的发展是历史的产物，每一个时代都有其代表性的教学方法。近年来，随着新课改的实施，传统教学方法存在的一些弊端也日益暴露，新的教学方法也层出不穷。然而，对于传统的教学方法我们也应该采取一分为二的态度看待，对于不适应我们新教材的地方我们予以舍去，对于其精华之处，我们也应当采取融合到新的教学方法之中。