探讨如何提高农村小学数学教学中学生计算能力

杨儒明

摘 要：计算教学是小学数学的重要组成部分，数学计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容。培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。因此，教师要深入研究教材，利用合理的教学策略，提高农村小学生数学计算能力。

关键词：农村；小学数学；计算能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-092-01

小学数学计算能力很重要，贯穿于小学各个阶段，如何提高小学生的计算能力是个极其普通的课题，但意义重大。在尽量缩小城市与农村教育差距的当今，仍存在着很大的差别，农村学生学前教育得不到普及，家庭教育跟不上城市，缺乏同学之间的交流能力，数学活动机会少，社交能力差，个人能力特长得不到体现，相当部分班级学生数学基础参差不齐，两极分化严重，运算能力得不到整体提高。本人从事农村小学数学教育，对此深有感触，浅谈个人提高小学生的计算能力的策略。

一、 培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。单调乏味的计算练习很容易使学生觉得厌倦心烦，为了使学生能够精神饱满的投入练习，老师可以在设计计算练习时多变换花样。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；小组开火车，同桌竞赛；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。另外，还可以适当穿插一些有趣的数学知识以激发学生们的学习兴趣。在农村小学数学教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高农村小学生的计算能力。

二、注重笔算训练，提高学生的计算正确率

笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此，针对这一问题，笔者在班里开展利用每周一次的时间训练学生的笔算能力。这样的训练方式备受学生们喜欢，也非常期待这样的笔算训练，几次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。

三、培养学生良好的计算习惯

俗话说，好的习惯受益终生。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。根据本人多年的教学经验，学生由于没有良好的习惯使计算题错误占大多数。有的学生是因为计算时粗心大意，把数字写错了；有的学生把运算符号写错了，书写也不规范；还有的没有验算习惯，题目算完了事。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。要想提高农村小学生的计算能力，首先要狠抓学生良好的计算习惯的培养，

1、指导学生“看”。指导学生做每一道题时，首先要看清楚题中的每一个“运算符号”；其次要看清楚题中的每一个“数字”。小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。所以在教学中指导学生看清楚每一个“运算符号”和每一个“数字”是提高做题正确率的首要前提。

2、指导学生“算”。“算”是动手操作，是一步一步地计算出最终结果的过程。计算时要培养学生认真、仔细、书写工整、格式符合规定、边算边想、边算边查等学习习惯的养成。当然，在计算的过程中培养学生估算、心算的习惯是非常重要的。估算不像笔算那样精确，但能够得出计算结果的大致范围。估算可以减少计算中的低级错误，培养良好的检查习惯。另外，还要让学生注意辨清一些容易混淆的心算题。在这里，教师可以让学生熟记一些常用的数据，从而提高心算速度，而且还会促进解题的灵活性。

3、指导学生“检”。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。小学生由于意志力弱，注意力易分散，不能自觉坚持检查，常敷衍了事大概看看；或验算时，直接照抄前面算式中的数，往往不能达到检验的目的；或者说没有进行真正意义上的检查和验算。因此，在教学中多教给学生一些验算的方法，

四、收集错题类型，做到对症下药

总的来说，学生做错的题目具有共同性，且还存在着普遍性。因此教师在进行计算教学时，要有意识地纠正学生的这些错误，对于一些已经扎根于他们脑海的错题，教师应该要善于发现其中的规律，及时收集学生的错题，有针对性和预见性地进行错题训练。同时，教师还可以专门用一节课来对学生进行训练，通过集体式的诊断，让学生加深印象，从而达到不仅治标而且还治本的目的。同时，教师还要努力帮助学生克服思维定势所产生的不良影响，通过进行题型类似且易错的试题对比练习等形式，培养学生的判断能力和比较分析、鉴别能力。

对于学生纠错题型的练习，教师可以如此设计步骤和设置相应的要求：首先让学生判断对错，然后找出题目中的错别处，再分析题目错误的原因，接着独立自主地根据教师教导的方法进行改正，最后引导学生在此基础上总结，以备下次出现相同类型的题目。除此之外，教师还可以将学生作业中错误率最高的题型展示给学生，让学生自行评价和改正，再结合自己的错题进行总结。

总之，在农村小学数学教学中，教师只有通过培养学生良好的计算习惯，培养学生良好的计算兴趣，加强口算训练，才能真正提高学生计算的积极性，学生的计算能力也才有所提高。

参考文献：

[1] 李云芳.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J] .

[2] 陈清华.提高学生计算能力的方法初探[J] .