层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析

张月娥

摘 要：作文在整个语文教学活动处于支配地位，起决定作用，它不但包囊着词、语、句、语法、修饰和逻辑等语言要素，而且彰显着语文的文风之美、词藻之美、意境之美。搞好作文教学有利于调动学生学习语文的积极性和主动性，更有利提高整个语文教学水平和质量。本文以初中教学过程为考察对象，剖析了初中阶段语文作文教学的现状问题，并有针对性地提出了应用层递性作文教学贯彻其中的具体途径。

关键词：初中阶段；作文教学；层递式教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-089-02

一、初中语文作文教学的现状问题

初中阶段是培养学生的写作能力、语言表达力、想象力等综合语言因素的基础，对某件事情或者事物通过生动的语言，严密的层次和细腻的心理描述表述出来，不但培育了引人入胜，深入其境的感觉，而且深化了思想、陶冶了情操。在语文教学中，作文衔接了学生对客观世界的主观反映，搭建了一个发挥学生能力、展示个性和展现内心感受的平台，在一定意义上来说，是学生综合素质的体现。但是，综观当前的初中语文作文教学现状进行考察，不难发现存在着不理想的现状，阻碍了学生的语文发展，更阻碍了语文教学水平的提高。可以从以下方面进行剖析：

（1）从初中语文作文教学模式来看，教学模式粗放型，即作文教学过程中采用老师布置题目，学生接受开展作文写作，缺乏了老师与学生互动以及学生与学生的交流。这样任务型的写作形式，使作文教学显得枯燥、无味、更打击了学生写作的兴趣和积极性，最终使学生对作文写作望而止步。

（2）从初中语文老师的素养来看，语文老师的语文学科综合素养不高，在观念上还停留注重语言传授而忽视了写作技巧和应用。在语文教学过程中，大部分时间关注语言、语法、句子表达等基本的语言知识，只是把作文写作作为一项学习必备的作业任务来开展。老师的这一引导必将导致学生对作文写作的弱化。

（3）从初中生自身的素养来看，初中生本身缺乏对语言、词汇的积累，更缺失对事物和事情的观察力和敏感度，长期以来就导致了面临作文写作没有素材、没有内容和没有思想表达的尴尬境界。这一现象必将扼杀了初中生在作文方面的想象力、创造力，也进而影响了初中生的整个语文学业成绩。

二、层递式作文教学在初中语文作文教学中的具体应用途径

根据当前初中语文作文教学的教学知识目标、能力目标、情感目标，将作文训练分解成这三个目标阶段分别来开展语文作文教学实践活动，正是合理应用了层递式教学方式。在一定程度上有利于提升初中生语文作文水平，更有利于提高语文作文教学效率。对于层递式教学如何在初中语文作文教学中应用，可以从以下途径来探讨：

1、培养学生基本作文知识阶段

这一阶段要注重学生基本知识的积累，增强初中生的词语理解力和基本句子的表达能力，潜移默化地培养学生的写作兴趣。在教学过程中，老师可以提供不限制题材、长短、内容的文章让学生来阅读，去体味真实语境下的语言应用、词语的表达、与日常生活的联系等，从而使初中生体会到语言的魅力，丰富其词汇。这就要求我们的老师坚持循序渐进的原则去引导和培养学生寻求作文写作的基本素养所在。在平时的教学过程中要有意识地让学生去观察身边及周围社会环境所发生的每一件事情和事物的细节、组成、部分等，并根据内心的所想所感把这一事情和事物表述出来，真正地品尝到生活中的酸甜苦辣，使这种感受深入到学生的思想成为学生成长中难以忘怀的过程，最终激发学生写作的兴趣。

2、培养学生作文写作能力阶段

在培养学生具有基本的作文写作基础上，有计划有步骤有目的地安排学生作文写作，并开展各种形式加大对学生作文写作的训练，增强学生作文写作的主动性和创造性，从而提高学生的作文写作能力。这就要求我们的老师以日记和周记的形式让学生把每天正发生在周围和身边的真实事件、触动的感受以及生活小事等随时记录下来，并采取小组、全班的形式把这些周记或者日记与其他同学交流和分享，让同学们在这一过程中感受到语言文字的魅力，体会到语言带来的快乐，从而引发学生对作文写作的兴趣。同时，在语文作文教学的过程中，老师要采用多种形式的教学实践活动开展写作活动，诸如：野外写作，作文演讲比赛、评选最佳小作家、校园之声、校园小记者等，从而营造一个浓厚的作文写作氛围，激发学生的创造力、想象力以及展示学生的才华，最终使学生在作文写作中得到满足、获得成就感，极大地发挥学生的潜能。

3、培养学生作文写作情感阶段

在第一阶段和第二阶段目标开展的基础上，我们的老师进一步深化作文写作，使我们的学生在作文写作注入灵魂，充分地表达自己的见解和感想，明辨是非，引导学生对社会、人和事物形成正确的世界观、人生观、价值观，为维护社会和谐稳定的散发热量。这就要求我们的老师在作文的立题方面要体现现代性、社会性和人文性，题材方面要多样化，让学生从全方位，多角度，多视野方面写出内容丰富、风格多变、逻辑结构严明、意味深远的优秀文章。例如：老师有针对性选取中外时事热点、网络评论文、社会焦点文章、优秀作家作品让学生不定期地进行阅读，而后写出对文章的读后感和评析，以不断拓展学生的思维和情感，在不断积累的基础上，诱发出学生在语言字里行间品尝出的意境之美，人文情怀。然而，在这一过程中，要求我们的老师丝毫不能放松对学生的客观评价和激励机制，及时地对学生的不足之处给予指出和纠正，改掉学生的不良习惯和语言毛病，而对于针砭时弊、文风优美、正能量的文章多给予激励，从而让学生体会到文字之间传递的文风之美、词藻之美、意境之美，最终综合培养学生的写作素养，让学生体会到语言的魅力，让写作不再是阻碍语文整体水平的拦路虎。

总之，在初中语文作文写作的教学实践活动中，层递式教学方式的具体应用具有重大的理论和现实意义。通过层递式教学方式，激发了学生学习语言的兴趣，提升了整个中华民族的文化素养。同时，学生通过语言传递出来的成就感和自信心，由衷为中华优秀文化的源远流长、博大精深而（下转第90页）