强化朗读 提升语感

谢灵仙

摘 要：语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。朗读是一种出声的阅读方式，是阅读教学中最常见的基本训练方式，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。语感的性质和语言学习的规律也决定了朗读训练对语感培养的重要性。因此，教师必须明确朗读教学的特点、要求并掌握一定的朗读训练的技巧，在朗读训练中培养学生的语感。

关键词：语感；朗读；语文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-082-03

语感是一种语文修养，是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”由此可见，朗读是阅读教学最经常的基本训练之一，也是培养学生语感能力的一种行之有效的方法。语感并不是天生就有的，而是在长期的语言实践和有意识的语言训练中形成的。叶圣陶老前辈就倡导语文教学要重视语感的培养，他曾说：“至于文字语言的训练，最重要的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”低年级学生年龄小，理解力与感受力都比较弱，自控力也差，规范语言的积累比较少，并且经常受到地方方言、俗语的影响，然而，他们可塑性强，正是进行语感训练的最佳时期，如若教师引导、训练得法，对于提高学生的阅读、理解、习作、说话等水平十分有益，而且对于他们养成良好的阅读习惯和阅读素养，发展思维和提高鉴赏能力，都具有重要意义。

一、读准读通是培养语感的前提

刚入学的小学生，从没有正式的接受过朗读训练，他们读书的方式还处于一个自然的、紧张的状态。很多学生在朗读时最容易犯的毛病是习惯小声的指读、断词不清、没有节奏、容易唱读。每当接触新课文时，教师应注意多给孩子一些鼓励，要求学生读书要“字字响亮，不漏字，不加一字，不重复字”，尽量克服一字一顿、一词一顿的“唱读”现象。面对学生的小错误，我们也应该面带微笑的给予鼓励，这样才能提高学生朗读的兴趣和信心，有利于形成初步的语感。

二、感情朗读是培养语感的关键

我们的教材都是经过作家精心思考和仔细推敲的佳作，有着启智育人的巨大作用。学生在感情朗读中能得到熏陶和感染，领会文章的气势韵味语言美，与作者和课文中的艺术形象获得和谐与共振，从而达到“语感实质上是一种心灵感觉”的境界。

在语感教学中，我们必须重视感情朗读不可替代的作用，有感情朗读的训练应注意以下几个方面：

1、感情范读，培养语感

在阅读教学中，教师的范读可以起到“传染语感”的作用。教师声情并茂的范读是对学生语感有效的训练，它能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶、协调，注意重音、停顿，把握节奏、语气等，促进对语言的感受力。尤其是低年级的学生，读书还处于初步学习阶段，他们面对的是陌生的课文，对一些生字新词及长句子，要很流利地读出来有一定困难，更谈不上有感情地朗读。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，随着教师的范读，课文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就会像溪水一样同时流入学生的心田，诱发学生情感的波澜。如读《大熊猫》时，我会引导他们通过观察大熊猫的一举一动，发现熊猫动作迟缓、习性懒散，所以要用较慢的语速，读出可爱的、有趣的语调；读《春雨沙沙》则要读出赞美、喜爱的语气。在学生读得不够理想时，我亲自范读，学生听后果然找到“更上一层楼”的感觉。

2、想象朗读，培养语感

叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。如在学习古诗《春晓》时，让学生闭上眼睛，边听我朗读，边想象春暖花开、莺歌燕舞的景象，从而对这首诗的意蕴有了更深切的体会。学生从语言文字中展开想象，在想象中感悟语言，逐步培养了语感。

3、创境朗读，培养语感

创造与课文内容相和谐的情境，把枯燥干瘪的文字符号转化为鲜活的画面，使学生产生新颖感、惊奇感、愉悦感，从而调动他们多种感官及至全部心灵，悟出文章的真情和真意。如《秋天》是一篇画面优美，语言精炼的短问，怎样让学生进行整体感知呢？在学生对课文读顺后，然后出示多媒体动画软件：蓝蓝的天空中飘着几朵白云，天空中飞翔着两三只燕子。一棵高大的梧桐树，叶子已经变黄，一片片叶子随秋风飘落，有的落在地上，有的落在水里，地上的蚂蚁和水中的小鱼在游戏。一望无际的金黄稻田像大海的波浪。然后让学生边看图边朗读，创设一种意蕴优美的朗读意境。学生在尽情欣赏画面时，脑海里产生出一幅幅美丽的图画，心情也随之开朗，轻快起来。这样，学生的视觉、听觉，全面调动，课堂气氛活跃，学生参与读书的热情就提高了。在这个教学过程中，充分借助动画演示，反复品读，从而理解文章的情感内涵，获得超越时空的心灵对白和审美感悟。

4、反复朗读，培养语感

美学家宗白华先生曾说：“诗的形式的凭借是文字，而文字能具有两种作用：一是音乐的作用，文字中可以听出音乐式的节奏和协和；二是绘画的作用，文字中可以写出空间形象与色彩。”而这种语言的音乐美可以通过反复朗读来感受，来欣赏。作家老舍也说：“除了注意文字的意义而外，还注意文字的声音与音节。这就发挥了语言的音韵美。我们不要叫文字老趴在纸上，也须叫文字的声响传到空中。”

例如课文《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的感情大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精辟的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？”来表现儿童的好奇心，求知欲；“那是条条录音带，录下大（下转第83页）