初中语文个性化写作教学策略的研究

王晓丽昌黎县教育局电教站

初中语文个性化写作教学策略的研究

王晓丽
昌黎县教育局电教站

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。“个性”，是文章的灵魂。“表现个性”，是写作的动力。“解放个性、发展个性”，是作文教学的重要目标。

好多学生写作题材数量少，构思文章不擅长把积累于大脑的生活素材“搜索”出来，加工成文章片段，更不曾进行联想和想象，由特殊事物想到其它相似事物。思路偏窄，下笔无话，只好照抄照搬，从他人优秀的文章中临时“借鉴”成段的文字材料；或“推陈出新”，从自己以前的周练作文中搜寻已经成型的旧材料。

青少年生活阅历少，生活空间相对封闭，写作文往往是力不从心。“以我（客观主体）为中心”，即在作文集训中贯彻学生为主的原则，紧紧围绕学生的个人、家庭、学校生活，以学生熟悉的生活事、家庭事、社会事为基本内容，在作文命题、题材选择、审题立意等方面，创建一个学生熟悉的、可以自由发挥想象的情境氛围，激发学生的写作积极性。“以我（写作主体）为中心，以真（写作目标）为基础”是两个各有特点又融汇贯通的概念，这一理念的核心是解决学生无话可说的问题，增强了学生进行写作的积极性。

具体做法如下：

一、教师可做引导阅读积累素材

1.推荐《读者》《青年文摘》《课堂内外》《小小说选刊》《意林》《意汇》《格言》《语丝》等优秀杂志，让学生交换阅读。

2.指导阅读一些古今中外那些艺术大师、建筑大师、哲学大师、科学巨匠等人的经历漫谈。

3.指导阅读和搜集整理一些中国古代史的优秀文化名人的故事、材料，及成语故事、寓言故事、格言故事等。

我想如果脚踏实地把阅读和积累的工作做好了，学生在写作时，便会情到自然成，笔至文章出了，就会大大改善过去写作文时那种抓耳挠腮，两小时也写不出几个字来的尴尬情况。

二、教学过程中的拓展积累

笔者在教学《世说新语》《桃花源记》《饮酒》时进行的“寻找陶渊明”的讲座；针对《左迁至蓝关示侄孙湘》《马说》进行的“解说韩愈”的讲座；针对教材中出现的宋词选进行的“解读北宋文坛盛况——欧阳修、司马光、苏轼、王安石”的讲座。

不仅如此，我还就这些人物让学生根据自己的理解，去改写、扩写、故事新编。这样，品读他们的人格就成为了现实，从而加深了对教材的理解，丰富了写作素材。

在这样的教学中，不仅可以感受到这些名人大家的诗文，更重要的是通过这些系列讲座，可以提升学生对文章的感性和理性认识，增强他们以这些人为人生处世的榜样。因为这些人是活生生的处在政治和人生命运的风口浪尖上却依然保持自我，完善自我，那种普罗米修斯精神，那种豁达大度的心胸足可以令我们这些后辈折服。

三、引导学生关注生活，挖掘写作源泉

首先，要让学生明白作文材料主要来自当下生活，应该养成时时刻刻去观察生活的好习惯，随时随地积累写作素材；让他们了解、知道、懂得广泛地课外阅读会开拓视野，打开原有僵化思路，获得二手资料，引导他们进行广泛阅读课外书籍，以补充、扩大知识面，增厚知识储备，改善知识架构，提升思维层次。

其次可从班级、学校、家庭生活中选材，素材整理的要点对象：可敬、可亲的人，令人深思的人，令人激动的人，令人烦恼的人，令人欢乐的人，深受教育的人，亲情、文化、生活、经济、变化、乐趣、矛盾；家庭成员和家庭状况。

四、作文教学中的思维训练，展示学生的个性思考

遵循写作主体的一般规律，引发学生紧密联系社会生活的思维导向，立足学生个体成长的实际差异，写出具有独特个性文章来。在写作教学过程中笔者尝试进行了一些思维训练，效果明显，具体做法如下：

1、利用课本做想象、联想能力训练

学习《葛朗台》里有对葛朗台具有贪婪的眼睛的描写，我就引导学生联想《故乡》中中年闰土的目光躲闪、懦弱的情形；

通过这些想象和联想，一方面让学生清楚了“画眼睛”的写作方法，又提高了学生的鉴赏、品评语言的创作能力，为个性写作打下坚实基础。

2、对学生进行发散性思维训练。

以10元钞票为中心话题，多角度构思完成一篇文章。学生们构思的角度很多：面对10元钞票；10元钞票的作用；10元钞票旅行记；我有10元假钞；不同时期的10元钞票；大话10元钞票王国……

3、我设计了“天上掉下一束头发”的题目，看似怪题，其实每位同学都能对这一作文题目进行想象。多数同学都能想象、联想到我国古代神话传说，思维敏捷的同学能联想到美国电影《龙卷风》，并进行科幻式编织作文等。

这样的开放性作文题能激发同学们逆向思维、发散思维并进行再创造，部分同学能在教师引导下，以此为题写出了夹叙夹议的记叙文、散文。

4、一题多作训练

它可以开拓思路，迅速地提高自己的作文能力。它包含两方面的意思：一是用同一作文题，写出几篇体裁相同，但立意角度不同的文章；二是用同一个作文题目，写出几篇体裁不同的文章。

5、引入流行歌曲，编织个性文章

流行歌曲和一些经典影视歌曲都是艺术创作者的精心构思的典范之作，或是以小见大，或是运用比喻、借代、拟人、夸张、象征等修辞手法，可以借此指导学生学习文章片段的独特构思，精致的结构，巧妙的表现手法，帮助提升学生大中取小，以小见大的写作视角，努力使学生的作文达到文体新奇、构思独特、思想精深。

在比赛哼唱《课间十分钟》《生活需要七色阳光》等歌曲时，学生们蠢蠢欲动的非吐不快的写作欲求：“学校不是考试指挥棒下的单调生活，我们需要快乐有序地学习，我们需要七色阳光的照耀。”

6、故事新编——旧瓶装新酒，醇郁浓厚

依托古典名著、民间故事或名人名作中的人物，重新演绎故事，或者编写出新的情节，或者表达出新的旨意，从而反映社会生活。从学生熟悉或者比较熟悉的文艺作品中选取各种形象，然后根据写作中心的需要对材料加以精心改造，设计故事情节，表达自己所要表达的主题。虽然故事情节可能是重新编制的，但人物的性格与原书中人物的性格相比是不变的。

总之，鼓励学生在选材、立意，谋篇布局，遣词造句等方面，大胆创新，破旧范，离旧规——一句话，就是要打破框框，给学生充分的自由。既要有思想感情上的自由，又要有笔墨的自由，不轻易为他人的意见所左右，不要受情感的禁锢，真实袒露自己的内心；写什么，怎样写，不受限制，没有约束，更不要被一些人为的机械化的作文模式牵着鼻子走。大胆地用“我”的自由笔，写“我”自得见，抒“我”自然情，显“我”自在趣。