新课改下高中生物教学方法初探

2016-01-28刘坤翔河北省沧县第三中学

科学中国人 2016年17期

刘坤翔河北省沧县第三中学

新课改下高中生物教学方法初探

刘坤翔
河北省沧县第三中学

摘要：随着高中新课改实验在全国范围内的开展，高中生物教学的要求标准也必须随之提高。基于高中生物教学课程的课程标准来看，新课标的实施对生物教学的影响可谓非常重大，对高中生物教学而言，急需探索出适应新课改的教学方法。本文从高中生物教学为切入点，就新课改下高中生物教学过程中出现的问题进行了分析，并在此基础上对新课改下高中生物教学方法做了进一步的阐述。以此来突出新课改条件下高中生物教学的重要性，希望本文的浅见能够对高中生物教学提供有益的借鉴和思考。

关键词：新课改；高中生物；教学方法

1.新课改下高中生物教学中出现的问题

（1）学生的学习意识未能与时俱进。学生的学习意识未能与时俱进，是新课改条件下高中生物教学存在问题的关键。在高中生物教学实践活动中，要求教师和学生一起成长，从过去的传统教学和学习观念中走出来，将单纯的知识技能传授或学习转变成新时期学生主动学习意识和潜能的激发上来，使学生在生物课堂教学中，能够自发主动的学习，而学生现代意识的缺乏，和部分高中生物教师对学生生物科学素养教学的不重视，都是当前高中生物教学难以顺利推进的原因所在。

（2）教师队伍整体素质偏低。对于多数的高中生物课程教师而言，普遍存在教师队伍素质偏低的情况，这也是制约新课改下高中生物教学水平难以提升的关键要素。从教师教学方面来说，主要是由于一些教师尚未认识到新课改的重要性，且对新课改下的内涵理解并不透彻，因此，在新课改的推进中难以深入贯彻政策方针和新课改理念，给新课改下的高中生物教学形成了制约影响。特别是在现代生物技术日益发展的当下，也要求高中生物教师能力随之提高，而当前的高中生物教师普遍存在自身知识结构欠缺、现代生物技术接触不充分的情况，这也给生物科学思想和方法的实现造成了阻碍。

（3）课堂教学方法不灵活。课堂教学方法的不灵活，也是目前高中生物教学的发展瓶颈。在现下高中生物的课程教学中，教师教学方法的单一性和不灵活性问题较为突出，并已经表现出与新课改时期高中生物教学需求间的严重不适应。从某种程度上而言，当前很多高中生物教师并未意识到学生的主体地位，仍然将教师的讲授和学生的吸收作为主要的教学方法，这种传统的灌输式教学已经与当前的教学需求不符，对高中生物教学水平的提高有着极为关键的消极影响。

（4）课程资源不足。高中生物教学中现存的问题，还包括课程资源的不足。当前的高中生物教学往往未能和新课改理念相结合，特别表现在习题和试题的选用上，未能以新课改理念为指导完成教学实践活动。虽然有些教师使用了多媒体方式教学，但也只是将知识点变成了另一种呈现形式，而并未有效的利用生物课程的资源。

（5）课堂气氛不够活跃。高中生物课程教学课堂气氛与新课改的开展有着直接的影响,如果能充分调动学生在高中生物课堂中的活跃度，使教学气氛活跃起来，将利于学生知识点的掌握,改善课堂气氛也将是新课改下的必然趋势。

2.新课改下高中生物教学方法的改善

（1）培养学生与时俱进的学习思维。在高中生物教学活动中，必须加大对学生现代意识，即与时俱进学习思想的培养，使学生能从中获得全方位的发展。从教师角度来说，在课程实践活动中老师应通过学生新意识的培养来熏陶并提升学生的生物科学素养，并将其当成教学主要目标，将为培养与现代生物发展相适应的生物科技人才奠定基础。

（2）打造专业过硬的教师队伍。提高教师本身的自身素质，打造专业过硬的教师队伍，是新课改下高中生物教学的重中之重。作为高中生物课程的教师，必须深入领会并充分发挥新课改的内涵和理念，以新课改标准作为教学指导，用前沿理论来指导教学活动，在此基础上来提高高中生物教师的自身素养，打造过硬的专业教师队伍。具体实施方法包括：一是从生物理论知识方面入手，教师必须首先认识到新课改的必要性和对高中生物教学的新要求，多参与现代生物科学的知识学习。二是从生物实验活动入手，在自己对实验熟练掌握的基础上，来知道学生完成相应的实验。

（3）探索多途径教学。探究式教学是顺应新课改下生物教学的一种有效途径。在新课标下的探究式教学，就是采取自主、合作、探究的方法，充分发挥主观能动性，自主自愿的去获得知识。对高中生物教师来说，这是一种必用的也是有效途径之一。通过探究来实现多途径的灵活教学，引导学生通过自主讨论、辩论等的方法来提高学习能力。这些方法的探索能有效的培养学生在课堂学习中的观察能力、探索能力。可通过教学内容的多样化创设来培养学生的思考能力，并通过所搜集的资料分析来找到合适的解决方法。

（4）使课程资源不断优化。课程资源的合理和不断优化，也是高中生物课程教学的重点途径。生物学本身就是一种实验性学科，怎样合理整合课堂教学和实验教学等问题历时久远。只有通过对课程资源的不断优化，才能有效将生物课程教学和实验教学有效结合，让学生把知识点充分的利用到实验中。而在高中生物课程资源的优化方面，课程资源的整合关键在于思想观念的转变，只有与新课改教学目标相结合，采用新的技术工具，将课堂带到教室和实验室以外去开展教学。

（5）创设活跃的课堂气氛。在新课改下的高中生物教学，重点在于发掘学生的主体作用，来激发其学习兴趣。轻松活跃的课堂气氛是一种行之有效的措施。对高中教师而言，必须从生物课程教学和知识衔接方面入手，在活跃的气氛中让学生加深生物知识的记忆和应用度，让学生自主、自愿地主动学习，主动思考。