学生自主管理的初探

2016-01-28陈超大庆师范学院学生工作处

科学中国人 2016年17期

陈超大庆师范学院学生工作处

学生自主管理的初探

陈超
大庆师范学院学生工作处

摘要：学生自主管理就是要求在教师的指导下，完成学生的自我管理，使学生自理、自主、自治的能力得以提高。随着我国教育事业的不断发展，国家致力于素质教育的普及，其中要求学生完成自主管理，学会自我教育，使他们成为课堂的主人，成为班级的管理者。本文就结合目前教育现状，对学生的自主管理进行了初探。

关键词：学生；教师；自主管理

前言

先人曾说“真正的教育是自我教育”。所以学生真正学会自我管理，学会自我教育，才是我国教育的最终目的。为了实现学生的自主管理，提高学生自我管理、自我教育的能力，教师应该结合学生具体情况，对其因材施教，通过教师的指导，完成学生自主管理能力的培养。

1.学生自主管理的含义

学生自主管理就是要求在教师的指导下，学生可以通过可以自主设计管理方案，进而使其方案得以落实，最后在落实过程中完成自我评价与自我教育。它要求学生在自主管理中学会学习、学会做人、学会做事、学会自我发展，使自己成为教室和课堂的主人。最终使学生在获得知识的同时也提高了自身的素养，使他们能够德智体美全面发展。

1.1让学生学会做人

随着我国科学技术的不断发展，国家对于教育事业的要求也越来越高，从之前的应试教育到如今的素质教育，从之前的注重“智”到如今的“德智体美”全面发展。但是无论教育事业如何改革，要求的都是学生首先学会做人。做人是一种态度，记得陶行知先生有句名言“教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人”。这里的“做人”，就是要求学生能够心怀国家，心系祖国，要求学生能够继承中国优秀传统文化，做一个“大写的人”，做一个对国家有用的人。

为了培养学生的自主管理能力，学校应该组建学生会，有学生自己领导，学校在其中仅起辅助辅导作用。同时为了培养学生的爱国情怀，还要求学生会每周进行升旗仪式，要求全校师生都参加，在庄严的国歌下，在鲜艳的国旗下，让学生感受国家的伟大，了解如今生活的不易，学会“感恩”，感恩祖国，感恩先辈，感恩父母，感恩所有帮助过自己的人。

通过实践证明，当学生完成自主管理时，不仅可以激发他们本身的潜在能力，而且可以更好的发挥他们创新能力，使他们能够在更加广阔自由的空间里体现各自的人生价值，更好的学会如何做人。

1.2让学生学会学习

目前，虽然国家对于素质教育要求学生德智体美全面发展，但是一个学生从小学开始到了高中甚至大学，他的在校学习时间毕竟是有效的，可是但就中国就有5000多年的文化，这些文化的沉淀，还有不同文化的融合，是一个学生在他的学生时代是学不完全的，这就出现了教育时间有限但是教学内容太过丰富的矛盾，而且随着时代的不断进步，这些矛盾也变得越来越明显，急待解决。另一方面，随着教育事业的不断发展，现在的教育要求学生从“知识型”向“个性型”发展，更加注重对于学生个性化的教育，但是由于时间的有限，如何因材施教，培养学生的个性，培养出符合未来社会的高质量人才，也是目前教育需要解决的问题。

针对于这样的问题，学校应该培养学生的自主管理能力，是学生可以做自己的主人，让他们学会学习，树立正确的终身学习的人生目标。学校学习的时间是有限的，但是知识文化是学习不尽的。所以人需要做到活到老，学到老。另一方面，由于教育事业的发展，文化知识是多种多样的，学生想要发展自己的个性，在共性中凸显自己的个性，就要学会自主学习，通过学生的自主管理是可以达到这个要求的。

1.3让学生学会发展

为了使学生在学习理论知识的时候，可以更好的发展学生，使学生德智体美全面的发展，学校应该开展社团活动，或者以班级为单位，在教师的指导下，使得学生自主开展活动，充分展现青春少年的靓丽风采。这样做的目的就是为了提高学生的人文素养和文学水平，在拓展学生知识面的同时丰富了学生的课余生活，在学生的带动下，学校也会显得多姿多彩，充满人文气息。

比如，学校可以让学生创办校报，结合学生需要，在教师的辅导下，学生可以积极的参与其中，使得校报的内容包容万象，涉及文学、体育、社会、历史、自然科学等等，这样可以满足所有学生对不同方面知识的需求，使学生学到知识的同时，也参与到了校报的创办当中，可以使学生在其中得到自我教育，不断升华自己，全面发展自己。

但是由于中国的教育方式，学校很多时候都不会放心让学生自己去行动，自己去管理，多多少少都会喜欢在学生身边进行“指导”。但是这样的“指导”并不能充分发挥学生的自主能力，不利于学生的个性化发展。为了解决这个问题，学校应该从思想上去相信学生，学会放权，给他们提供广阔的平台，先从小事开始放手，慢慢培养学生的发展能力，然后再把大事交给学生去做。

2.师生在自主管理模式中的转变以及定位

随着素质教育的普及，学校需要以学生为本，注重学生的个性化发展。这就要求学校必须构建起一套新的管理模式，这样的模式就是自主管理模式。这样的模式下教师仅仅起到辅导作用，而学生的主体地位得到了提升。

2.1学生主体地位的加强

在自主管理模式下，学生需要对自己的角色进行重新定位。传统的教学过程中，“教”占到了主要的地位，这样难以提高学生的自主性，学生一直处于相对弱势的地位，不利于学生全面的发展。随着新课标的改革，在自主管理的模式下，学生开始由被动接受逐步向主动吸收转变，开始注重学生个性化的独立发展。

在这种发展趋势下，学校应该倡导学生积极的参与到学校、班级的管理中去，通过自己的管理，增强其主人翁的意识。通过这样的管理，学生可以获得以下的好处：其一，学会自立。学生通过对学校或者班级的管理，可以在遇到问题时发挥自己的智慧，认真负责的去解决这些问题，从而锻炼了学生自立的能力。其二，学会自主。学习由之前的被动学习变成如今的个性化学习，可以更好的调动学生的积极性，不仅使接受知识变快而且使学生更愿意自觉自主的去学习。其三，自发。随着管理模式的改变，学生成为课堂的主人，他们更愿意主动地去发言，自愿的去各抒己见，一改之前上课时教师“一言堂”的局面。

2.2教师角色的减弱

在自主管理模式中，教师的角色正在发生着改变。教师从之前的知识传授者、构件良好秩序的管理到如今学会放权，懂得将权利交给学生，充分肯定学生的自主管理的意识，让他们自己做教室的主人，培养他们自主管理能力。

为了提高学生独立性，较少学生的依赖性，重视发展学生的个性化发展，与素质教育紧密的联系。就要求老师们做到：其一，将课堂空间交还学生。学生是学习的主人，只有将学习的空间交还给学生，让他们拥有主人翁的感受，才能调动他们的积极性。教师在其中起到引导的作用，从之前的教师“一言堂”需要变成平等和谐的交流，发挥学生的智慧，各抒己见，使课堂更加融洽。其二，转变教学观念，传统的应试教育的教学观念已经被教学理念所抛弃，教师如今的角色是起到辅助的作用，需要相信孩子，培养他们的自主管理能力，需要始终给他们以强大的自信心，激扬学生不断的发展转变。

3.加强学生自主管理能力的培养

3.1明确自主管理的意义，激发学生的自主管理兴趣

俗语有云“兴趣是最好的老师”，对于感兴趣的事物，人们才会热衷于学习研究。针对这样的特点，教师应该使得学生了解，教室的管理不仅是老师的责任，也是每一位学生的责任，你们才是这个教室真正的主人，需要充分的调动他们对于班级自主管理的兴趣，使他们能够发挥自己的智慧，从而更好的管理班级。

3.2培养学生自主管理意识

为了能够营造良好的班风，能够使得学生明白，良好的班风对于学风的影响，所以需要培养学生自主管理的意识。只有加强学生对于自己平时行为的约束力，才能打造良好的班风，进而增强他们的自豪感和荣誉感。使的班级办成我为人人，人人为我的和谐大家庭。

3.3通过开展班级活动加强对学生自主管理能力的培养

担当过班主任的教师都很清楚，集体活动是培养学生自主管理能力的有效途径。在活动中学生可以尽情的发挥自己，是他们才艺能力的展示。所以，为了不断加强学生的自我管理能力和为班级服务的热情，我们需要定期开展班级活动，让学生挑战自我，超越自我，给每一位学生实现自己价值的机会。这些活动不仅激发了专属于学生的热情，使青春期的孩子不断释放自己的激情，同时也锻炼了他们的领导管理能力，使他们真正成为学校、班级的主人。就是在不断开展活动的途径中，学生可以展示自己的才华，发挥自己的特长，体现自己的价值，如此可以让他们体验成功的喜悦，明白了自己的重要性，增强了他们的自信心。