实行分类推进提高语文教学效率

董秀艳吉林省吉林市昌邑区哈达小学

实行分类推进提高语文教学效率

董秀艳
吉林省吉林市昌邑区哈达小学

我校学生大半为进城务工子女，家长对孩子的监管不到位，辅导跟不上。所以，几年来，我根据学困生比例较大的实际情况，在教学中尝试了多种多样的办法提高教学质量。尤为显著的是在语文教学中采取的分类推进的方法，提高了语文教学效率。具体做法是：提出“扶差”、“保优”的方案，制订教学目标、教学要求以及相应的训练计划，调动了学生的学习积极性，取得了大面积提高语文教学质量的成效。我的主要做法是：

一、调查研究，分类站队，分别对待

由于每个学生的遗传素质、所处的环境条件和所受的具体教育不同，学生在掌握知识、发展智力的过程中存在着个别差异。因此，深入了解学生的一般情况和个别差异是进行分类推进的基础。每当新学期开始，我都通过调查、教学、谈话、考察、访问等活动，了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、学习态度和学习习惯、家庭环境等等并加以分析，将学生的语文水平分为上、中、下三类。下等的学困生又分为三种，一是智力水平发展较好，但是主观不够努力的学生；二是主观较努力，但智力水平发展有限，基础知识较差的学生；三是基础知识较差，主观又不努力的个别学困生。

通过分类站队，我对自己的学生做到心中有数，进行有的放矢的教学。对第一种学困生主要采取正面教育、诱导的方法，通过个别谈话、树立榜样、竞赛评比等渠道打通他们思想的症结，帮助他们明确学习目的，激发学习兴趣；对第二种学困生帮助他们查缺补漏，分析根本原因，教给他们学习方法，树立学习的自信心理；对第三种学生则要挖掘思想根源，个别谈话、个别辅导、寻找他们身上的闪光点、特长等等方法，做到“长善救失”，帮助他们走出“阴霾”树立自信，激发学习热情。

二、多种渠道，多种方法，补救促强

根据教学任务和学生的实际情况，有目的地选择和运用适当的方法，通过多种渠道帮助学生补缺补漏，扫除学习中的障碍，创造有利的学习条件，锤炼优生。使得学困生转化，优生更优，这是分类推进的目的。在这方面我的主要做法是：

1、在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。从而激发他们学习的热情，增强学习的自信心。

2、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①我备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？我备课保证教学质量和转化学困生同时并进。②我在上课时尽量要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有更多的回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不是将他们搁置起来，置之不理。让他们品尝到成功的喜悦，尝到甜头，培养兴趣。例如班上有个女生叫陈春宇，从小不但失去母亲而且体弱多病，上一学年时，学习成绩偏后，经过一系列的帮扶，到三年级时语文成绩居中，小升初时成绩也很不错。我班上的多数学生，学习成绩都有不同程度的提升。三控制学困生课堂违纪的问题。没有好的纪律，难以保证提升学习成绩，老师讲课就那么20多分钟，如果走神溜号，开小差搞小动作等，何谈学习新知，一次次，一节节课，渐渐地，不但养成了坏习惯，还落下了难以偿还的“学习债”，随之而来的，也就是厌弃学习、被动学习，沦为学困生行列。因此，控制学困生的课堂纪律十分重要。③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。④根据教学进度和学生存在的不同缺漏，有意识地利用课余时间进行必要的集中辅导或个别辅导等等，不贪多求快，哪怕一天解决一个问题也是不小的收获。对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。我辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读或午休时间，对学困生进行耐心辅导。我经常把几个学困生带在身边，无论是说、写、、念、背，一直在坚持着，小纸条常备常用，效果显著。 ⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，充分发挥“小老师”的作用。我根据班级的学生情况，由一个小老师（学习成绩好的学生）帮助一至二个学生（学困生），实现“一帮一，一对红”的目标。在加强思想教育的同时，开展互帮互赛，实现好、中、差共同进步的理想和愿望。这样的做法我一直沿用至今。如题组练习、对比练习、基本练习、扩散练习。训练时要把握“精”、“勤”二字，即时时把握学习的知识水平，练习题要根据教学的内容、目的以及学生的的知识差异，练到点子上，体现出“精”字来，同时要求学困生加倍学习，巩固新知，做到练得勤、学得实，使之尽快跨入中等的行列。

三、家校齐抓共管，促进语文学习成绩的提升

我经常主动与家长取得联系。家庭的配合是转化学困生的外部条件，父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。我利用家长会、家访、电访、便条、校讯通等多种形式与家长相互交流，沟通信息。由于我们的家长大多数为进城务工人员，文化素质不高，对自己的子女不够重视。我就把握住机会，广泛听取家长们的意见和要求，了解学生在家里的学习、生活、情况及爱好，向家长讲授正确的培养教育子女的方法，让他们也参与到孩子的学习活动之中，用心倾听自己孩子的朗读、背诵，给自己孩子听写，读他们的作文等等。并且指引他们虚心向有经验的家长借鉴方法和做法，互相取长补短，取得了家长们的积极配合，实效良好。

经过几年来的实践证明，实行分类推进，采取多种方法，对于提高语文教学质量确实大有成效。这样不仅提高语文基础水平和运用能力，并培养出许多语文尖子生，他们升入初中后，语文成绩一直名列前茅，无论是优、中、差生均能人人爱语文，个个能说会写，争先恐后，开创了语文教学的新局面。