简论“分组编号”在小学一年级新生体育教学中的运用

王绪娟

（浙江省宁波市鄞州区宋诏桥小学，浙江 宁波 315192）

简论“分组编号”在小学一年级新生体育教学中的运用

王绪娟

（浙江省宁波市鄞州区宋诏桥小学，浙江 宁波 315192）

今年已经是笔者连续3年任教一年级的体育课了。笔者初次教一年级时就有教师告诉笔者说，现在一年级的学生太难教了，调皮、不听话、注意力不集中，还容易开小差等，当时笔者不知该如何应对一年级学生。通过教学笔者发现，在一年级学生的眼里，同学、教师、校舍都是新的，一草一木，同学、教师的言行举止都会激发他们的好奇心，引起他们的探究欲。对上小学体育课的要求、程序，如队列队形等他们都不知道，需要从零教起。因此，如何让一年级学生尽快掌握小学体育课程要求、程序，快速进入小学生角色就是体育教师首先要解决的一道难题。针对这个难题，笔者尝试过很多的教学方法，根据不同教学对象有的放矢，因材施教，希望能够帮助一年级新生快速地适应小学体育课堂。经过长期的课堂实践与反思笔者发现，采用“分组编号”的方法进行教学的班级，进入小学体育课堂角色的速度最快，不管是集合站队、学习技能等的效果都是最好的。下面就将笔者的教学经验与大家分享，并希望能够得到大家的批评与指正。

1 “分组编号”教学的方法

“分组编号”教学是在分组教学的基础上，对每一组的每名学生再进行编号。具体方法是将全班同学分成4组，并且给每一小组都取一个响亮的名字。可以教师命名，也可以让学生自己给自己的组取名字（如红队、黄队、蓝队和绿队4组）。然后教师再按照高矮顺序给每个小组排队，排好队后我们就可以给每一个小朋友进行编号了，如红队1号、红队2号……黄队1号、黄队2号……蓝队1号、蓝队2号……绿队1号、绿队2号……，每组有几个小朋友，就到几号。这样是为了让我们班的每一个小朋友都有自己的位置。

2 “分组编号”在小学一年级新生体育教学中的作用

2.1 能有效解决新生排队难的问题

集合站队是体育课上最基本的教学常规，能够及时地做到“快、静、齐”则是上好一节课的重要保证。然而，对刚入学的一年级小朋友来说， 集合站队确实是一道难题，小朋友的排队意识和位置概念都是模糊不清的，每次上课时总会出现“你推我、我挤你”的现象。有些调皮的学生甚至借此机会故意去推撞其他同学而引起混乱，造成危险。采用“分组编号”的教学方法，全班每名小朋友都有自己的位置，我们要做的就是帮助他们尽快地记住自己的位置。为了帮助他们尽快地记住自己的位置，刚开始几节课，笔者都会带他们玩一些小游戏，如叫号起立：全班同学坐下，笔者随机喊他们的编号，叫到编号的小朋友迅速起立。快速找号码：在相距10m的终点写上数字，每组学生快速地从起点跑到终点找到自己的位置。还有萝卜蹲、叫号跑步等游戏。经过几次练习笔者发现，学生都能很快地记住自己的位置，并能够听从教师的口令迅速地集合站队，为高效体育课堂打下了良好的基础。

2.2 有利于分组教学的开展

“分组编号”教学就是在分组教学的基础上给每位小朋友添加了编号。所以，分组编号教学在保留了分组教学优点的基础上，又做到了更细化、更灵活。我们可以进行常规教学分组，如简单的红、黄、蓝、绿队，教师只要一下达口令，学生们就会在小组长的带领下分组进行练习。我们还可以灵活分组，如教师可以使用编号下达口令，将4支队伍的1～3号为一组， 4～6号为一组，7～9号为一组，10～12号为一组。学生能够根据自己的编号快速地分成重新组合的4组进行练习，这样更有利于分层教学的开展，同时频繁变动小组成员，有利于同学间相互交流与学习。

2.3 有利于体育游戏顺利地组织与开展

小学一年级体育课堂教学主要以游戏为载体，让学生在玩中学、学中玩，不知不觉地提高注意力，遵守课堂纪律，学好运动技术。“分组编号”首先解决了游戏分组的问题；同时它又是很多小游戏的载体，如萝卜蹲、随机叫号、叫号跑步，叫号接包等游戏只要是跟编号有关的游戏，我们都能够游刃有余地进行，因为同学们对自己的编号已经记得很清楚，所以我们组织的游戏都能够顺利地完成。

2.4 有利于教学评价，及时表扬与鼓励学生

教学评价可分为过程性评价和总结性评价。“分组编号”教学方法更有利于过程性评价的实施。例如，在教学过程中，根据每名学生的课堂表现、掌握运动技术的情况及时地给每个小组、每名学生反馈他们学习的效果，并给予表扬与鼓励。此时，我们可以在“分组编号”的基础上采用小组积分制的方法，每节课给予每个组原始积分10分，每次集合时，站得最快、最安静、最整齐的小组，及时给予加分奖励。反之，则予以扣分批评。每节课结束时，加分最高的小组，笔者会给予一定的奖励，如发小卡片、小红花等。同时，笔者还制订了流动小红旗，上面写上“最佳运动小组”的称号，只有每节课得分最高的组才有资格保管它。在实施小组积分制的过程中，学生把队伍排好了，集体荣誉感提高了，同学间也出现了互帮互助、相互监督进步的情景，尤其是个别调皮生在同学们的帮助与监督下逐渐取得进步，总体取得了事半功倍的效果。另外，我们还可以在“分组编号”的基础上再增设2个组，如“进步组”和“学习组”，一节课表现优秀的同学可以把他调到进步组并给予编号（进步组1号、进步组2号……），以示表扬与奖励；对调皮的学生则调到“学习组”，表示该学生需要在学习组内继续学习，继续努力。

2.5 节省时间，提高了课堂练习密度

“分组编号”的教学方法为我们节省了排队、组织教学、组织游戏的时间，大大提高了课堂教学的效率。体育课除去整队集合、热身运动等课堂常规后，所剩的学、练时间有限。通过“分组编号”教学法能节约较多的时间，节省的时间用于学生学、练，日积月累，大大提高了体育教学的效果。

3 结 语

“分组编号”教学方法的合理实施，有利于小学一年级学生快速、自然地融入小学体育教学模式，也能促进这些学生养成良好的课堂注意力、积极性、参与主体性，为以后体育课堂教学和学生身体健康发展打下良好的基础。同时，“分组编号”教学法符合小学低段生的心理特征，它为体育课增添乐趣，调动了学生对体育课学习的兴趣和热情，实现在“玩中学”“学中玩”的良好效果。

G807.2

A

1674-151X（2016）10-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.064

投稿日期：2016-09-22

王绪娟（1984—），硕士。研究方向：体育教学。