满足学生差异需要 促进学生个性发展

花 亮

（江苏省扬州市新华中学，江苏 扬州 225009）

满足学生差异需要 促进学生个性发展

花 亮

（江苏省扬州市新华中学，江苏 扬州 225009）

每个学生都是一个个体，他们有着不同的个性与兴趣爱好，基于这种差异，学生在体育学习中也有自己的需求，而且这种需求也是不同的，是存在差异的。

1 满足学生运用自己喜爱的学习方式学习的需要

学生都有一定的自主学习能力，也都有自己的学习方法，他们都想运用自己的学习方法获取知识与技能。过去那种以讲解示范为主的教学方式已不能满足学生的心理需求，学生希望通过自己的方式如自主学习、探究学习、合作学习等来获取所学知识和技能，他们通过自己的学习方式经过一定的摸索与尝试，也许会走一些弯路，但一旦成功，他们获取的成功体验是无法用其他方式来补偿的，而且这种成功体验将会对学生的后续学习产生积极的影响。因此，教师在教学中应多给学生自主学习的机会和时间，在探索的过程中让学生获取成功或失败，他们都能从中获得很多东西，过程往往比结果更重要。

2 满足学生在适宜的学习环境中学习的需要

学生的学习环境主要指自然环境与人文环境。自然环境一般指学生活动时所处的位置、场地的布置等，如在利用挂图或多媒体对学生进行讲解时，后面的学生看不到，可让前面的学生蹲下或后面的学生向前凑一下，满足学生的合理要求，不过分注重组织练习的统一与归整；有的学生对场地或器材的布置提出新的观点，这些要求都很合理，如果观点合理教师不妨采纳并实施学生的建议，这不仅能有利于提高课堂练习效果，也是尊重学生的一种体现。这些教学中的细节体现了教学的人性化，有助于师生在教学中的情感交流，促进师生的心理相融。课堂空间的合理布置和课堂队形的美观排列，不仅能消除“教学死角”，而且能使全体学生处于教师的视野中心区域之内，从客观上提高课堂管理效果。人文环境主要指学生之间的人际关系，根据不同学生的个性，有的喜欢与同一项目的同学在一起活动，有的喜欢与常在一起玩的同伴活动，根据这种心理需要，让他们自己选择活动伙伴，自己组织团队，这样形成的团队其凝聚力与合作精神是坚强的，其潜力也是无穷的。这种环境下会形成良好的社会心理环境和良好的班风、学风，使学生一进操场上课就会产生一种积极向上、主动学习的心理趋势。

3 满足学生体现自身价值的需要

学生的心理都有一种体现自身价值的需要，也都想在班级中处于一种重要的地位。因此，在教学中多给他们体现自身价值的机会，如让每个学生轮流做体育委员、轮流带准备活动、轮流负责收发器材与保护帮助等，有意识地让学生参与管理、参与决策，并对他们的表现给予一定的评价，突显其优点，指出其不足，并让他们不断改进、不断完善，这种做法有利于提高学生的责任心和主人翁意识。这样改掉了一些学生在同学面前羞涩、不敢讲话等现象，让他们体验到了成功、增强了自信。利用测试或一些机会让他们做裁判，从表现可以看出他们的态度是积极的、主动的，其自身价值也得以充分体现。

4 满足学生自我展示和自我发展的需要

学生内心除了有体现自我价值的需要以外，也有一种自我展示与自我发展的需要。通过自我发展体现自身能力，以此来衡量在他人或班级中的地位。因此，教师应抓住学生这种心理，多给学生表现的机会，如请他们回答问题或做示范，满足他们的表现欲，并及时肯定优点，指出不足，使他们正确认识自己对技能的掌握情况，以促进进一步提高。每个学生都有自己的优点，教师应把他们的优点加以突显，增强的他们的自信心。每个学生的基础不同、自身素质不同、进步度不同，因此学生的掌握知识与技能的情况也参差不齐，教学中有目的、有步骤地采取辅助性练习、诱导性练习、分解练习、完整练习等，实际上是在帮助学生不断提高需求的层次。练习后采用多样的评价方式，如注重过程与情感态度的体验、注重学生的进步度与平时学练、改变过去重结果的评价方式等。这些评价方式的运用使每个学生在原来的基础上都大有提高，极大地提高了学生练习的积极性与主动性，满足了学生自我发展与自我实现的需要。

5 在关注群体共性需要的同时注意个性化的需要

学校体育面向全体学生，首先要抓住多数，多数一般是处于中间状态的70%左右的学生，“抓多数”往往“丢两头”，因此在教学中体育优等生与弱势群体也不容忽视。教学中在顾及多数的同时，应给体育优等生更多的选择空间，因为他们爱好广泛，活泼好动，因此教学中应对他们有特殊的“优待”：在教学目标上，根据他们的水平提出相应的目标；在教学内容上，根据他们的特点留给他们更多的选择余地；在掌握技术动作上，提出符合他们高规格的要求，发挥他们的骨干作用，提高创新能力。对少部分弱势群体应以鼓励为主，在身体素质与技能评价上给他们放宽要求，多以过程为主，只要他们参加练习并取得一定的进步都以鼓励性的评价为主；也提倡其他同学多给他们更多的鼓励与帮助，给予更多的人文关怀，让他们感受到他们是群体中的一员，使他们产生归属感与依附感，使他们以正常人的心态投入学习。

6 结 语

体育教学中学生的差异是客观存在的，体育教师应始终以学生发展为中心，确立学生在学校体育中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生的学习权利，承认学生个性差异，重视学生的个性发展，注重因材施教，为学生创设良好的学习环境，使学生都能主动地、生动活泼地进行学习，但并不是学生想要什么就想办法满足，而是根据学生的合理需要进行人性化的教育与管理，其目的是使每个学生都学有所得、学有所成，都能在原来的基础上得到发展。

G807.0

A

1674-151X（2016）10-114-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.061

投稿日期：2016-08-22

花亮（1979—），中学高级，本科。研究方向：体育教学与训练。