简析分层教学法在大专体育教学中的应用

薛 莲

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215000）

简析分层教学法在大专体育教学中的应用

薛 莲

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215000）

面对学生越来越重视的个性化发展，体育教学也应根据学生的不同需求，开展分层教学，从整体上提高大专生的综合素养。本文阐述了分层教学的相关知识，探讨了分层教学法在大专体育教学中的应用，为提高大专体育教学效率提供参考。

分层教学；大专体育；应用；综合素养

大专学生正处于青春期，心理与生理都处于发育期，所以，在体育教学中，如果师生关系融洽，双向交流频繁，信息传输通畅，教学效果会很好。若是处理不得当，则会导致反方向的恶劣影响。因此，如何处理体育教学中师与生之间矛盾关键所在。而分层教学理念的融入，教师不仅可以根据学生的身心发展规律与需求，实施针对性教学方法，也能够帮助学生制定不同的运动内容与目标，进而从整体上提高学生的整体素养。

1 掌握学生体育水平，做好班级学生分层

大专体育教师在正式开展体育教学之前，应先对学生进行分组考核，进而充分了解班级每位同学的兴趣爱好，以及体育水平与各方面的差异。完成摸底调查的方法有很多，如调查问卷、访谈与课堂表现等，教师应通过整合这些方法来对学生的个性差异进行全面掌握。然后，教师应深入、全面地分析学生相关资料，归档保存。之后再根据分析结果将学生合理划分成优秀层、中等层与提高层3个学习小组，这样教师就能够准确掌握学生在不同阶段的进步与退步情况。另外，由于现代学生都存在较大的个性差异，所以教师在开展分层教学时，应积极发挥自身的主导作用，要确保在充分了解学生体育基础、能力与需求等方面的实际情况之后，再设计和组织分层教学活动。同时，教师也应根据学生的反馈与表现，对不同层次的学生进行灵活调控，进而确保每位学生都可以在原有基础之上得到提升。

2 注重多样化教学，做好学生兴趣分层

大专院校作为拥有宽阔教学场地的教育场所，教师可以科学运用学生广场、课余活动等区域，组织学生开展灵活多样的体育练习、锻炼活动，进而全面激发学生的参与兴趣。在正式开展教学活动前，应先为学生详细地讲解相关理论知识，并在运动中，让高年级学生当裁判，逐步引导低年级学生掌握标准的裁判方法与原则。对田径、足球和篮球等方面拥有不同兴趣的学生，在授课过程中，教师可以让其自由地选择运动项目，但在娱乐和运动之后，要详细地记录下本节课的运动中，自己发现、出现的问题，以及产生疑问或未解决的问题进行总结，进而对学生的兴趣爱好进行合理分层，全面挖掘学生的体育潜能。此外，要想实现预期体育教学效果与目标，仅通过课堂教学是不够的。对此，教师应引导学生不断加强课外体育锻炼。首先，应引导大专生树立正确、健康的体育运动理念，并充分利用课余时间来针对自己喜欢的项目开展相关的体育锻炼；其次，教师应加引导，多组织学生开展一些丰富多彩的课外教学活动，进而培养学生养成良好的运动习惯。

3 优化体育教学手段，做好教学目标分层

要想高效地开展体育分层教学，就必须要做好教学目标的划分，严禁采用同一的标准来要求学生。针对体育基础、能力不高的学生来讲，教师应遵循由浅入深的原则，采用先慢后快的教学方法，为学生设计更合适的教学内容，帮助其制订一定符合自身实际情况的总目标，并充分体现出连贯性与梯度性，这样才能够让每位学生都可以在原有基础上得到不断提升，最终实现教学大纲与目标的要求。同时，教师在开展体育教学中，应根据学生层次设置不同的教学目标，进而在满足学生体育水平差异的基础上，促进学生逐步实现体育学习、锻炼目标的同时，又不会感到吃力。现代体育课程应结合素质教育理念与实施标准，对体育教学内容进行具体的划分，并根据学生的体育能力、层次，制订出科学的教学方案。例如，对一些经常参与体育锻炼的学生来讲，其综合体育能力通常较高，教师在设计体育训练活动时就应适当增加难度；而对平时不爱参加体育锻炼的学生来讲，则应结合其实际情况适当的降低训练强度，不然则会产生适得其反的效果。

4 合理调整教学目标，优化教学评价体系

体育练习作为大专体育教学的关键组成部分，教师应结合实际情况在课内外都开展一些体育练习活动。在练习前，体育教师应对每位学生现阶段的实际情况进行深入了解，并为不同层次的学生组织相应的练习小组，并在学生的实践练习中对学生做出详细指导，提出一些针对性的建议。而若学生在练习中无法达到教师规定的练习目标与要求，教师要做的不是一味地挖掘学生的不足，而是要做出深入、全面的反思，并结合学生的实际练习情况，对其目标做出适当调整。此外，在评价过程中，教师不仅要针对学生的个体情况做出针对性评价，还要对练习小组、班级整体做出客观评价。在学生学习、运动兴趣和信心逐渐丧失时，教师应通过激励性的评价，帮助学生重拾信心。而通过这种分组练习、评价，不仅可以使学生的体育学习、锻炼兴趣和信心得到有效提升，也能够逐步培养学生养成终身运动的良好习惯。

5 结合体育教学特点，做好分组层次调整

大专体育教师在开展分层教学活动时，一方面，应严格遵守教学规律与特点，并结合因材施教原则，采用不同教学方法与形式，让每个层次的学生都能够轻松、熟练的掌握体育运动知识与基本技能。并尽可能地实现优秀层学生快速消耗所学知识，中等层学生熟练掌握所学知识，而提高层学生则基本达到体育要求，并对课堂教学、练习和锻炼的时间、方法做出合理调整。另一方面，在一段时间后，教师应通过对学生的观察与考核，对学生的层次做出恰当调整，这样既可以使每层学生都得到科学培养、锻炼，也有助于教师针对性教学活动、计划的设计与开展。

6 结 语

在大专学校体育教学中，教师应科学地对学生进行分层教学，通过学生不懈的努力，提高自身的运动技能，品尝到学校体育带来的快乐，促进全体学生共同发展。科学的分层教学对提升体育课堂教学效率、促进学生终身体育锻炼意识的培养具有举足轻重的作用。在我们大专学校体育实践教学中，教师应突破传统体育教育理念的束缚，采用新颖、多样化的标准来要求学生，转变传统体育教学思想，让学生成为课堂的主人，把更多的时间留给学生，让学生在体育课堂的舞台尽情的玩耍，展现体育带来的魅力。所以，在我们的大专院校教学中，积极采取分层教学，进而使每位学生体育运动的潜力都能够得到充分挖掘，并针对不同学生，在不同阶段的运动需求，采取不同的教学措施，进而在不断提升教学效率与实效性的同时，推动我国体育教育事业的进一步发展。我们深信，通过我们每一位体育教师的共同努力，我们学校体育课堂的明天会更加美好的。

[ 1 ]杨涛.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用[ J ].考试周刊，2015（79）：108-109.

[ 2 ]周雅军.分层教学法在高中体育教学中的运用探究[ J ].中国校外教育，2015（z1）：325-326.

[ 3 ]马祥海.分层教学法在田径普修课教学中的应用研究——以背越式跳高教学为例[ J ].体育科技文献通报，2008（1）：45-46.

G807.4

A

1674-151X（2016）10-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.047

投稿日期：2016-09-01

薛莲（1982—），讲师。研究方向：体育教学。