基于社会就业背景下的社会体育课程设置分析

2016-01-28马文超

运动 2016年19期

关键词：专业人才设置专业

马文超

（徐州工程学院体育学院，江苏徐州 221008）

基于社会就业背景下的社会体育课程设置分析

马文超

（徐州工程学院体育学院，江苏徐州 221008）

社会体育专业的学生同体育特招生有所不同，此类学生有一定的体育特长，但培养方向并非职业运动员，其培养方式也应该是基于社会需求的。本文首先分析了社会体育专业人才在社会的就业情况，并以此为依据对高校社会体育专业课程设置进行了分析。

社会体育；课程设置；就业

1 社会体育专业就业情况分析

1.1 体育健身行业兴起需要更多的社会体育专业人才

调查显示，目前我国很多地级市以上的城市都具备规模较大、设施完善的营业性健身场所，而很多一线城市的健身场所更加密集。但是在部分地级市以及县级城市，健身场所并不足以满足人们的需求。虽然很多城市具备比较完善的健身场所，从业人员也呈增加趋势，但是从业人员的专业水平并不能令人满意。部分从业人员的专业基本能力比较有限，缺乏必要的知识储备。对于运动科学的研究不系统，不能够针对不同特点的健身人群在运动处方、营养搭配等方面提出科学合理的建议。可见，目前我国健身市场对于专业的健身行业人才需求是十分迫切的。

1.2 体育商业化对社会体育专业人才的需求

近年来，我国体育市场逐渐兴起。2008年北京奥运会成功举办，让中国的体育市场进入了一个新的时代。中国俱乐部在亚洲赛场上的成功、中国国家队在亚洲杯上的出色表现，甚至让一度陷入尴尬境地的中国足球市场都迎来了春天。同民间体育不同，商业化体育是以盈利为目的的。懂体育不懂商业运作，无法达到商业体育盈利；而只懂商业运作不懂体育，对于体育的长期发展绝无益处。因此，现在商业体育市场的开发与运营，需要懂体育、懂管理、懂经营的人才，这也应该是社会体育人才培养的一个大方向。

1.3 企业人性化管理对社会体育专业人才的需求

现代企业已经越来越重视员工幸福度。只有员工在企业感觉到幸福，才能最大限度发挥员工潜能，为企业创造更多的价值。而企业员工的身心健康和企业凝聚力也决定了员工的幸福度。一方面，企业需要有一种“团结、拼搏、向上”的企业文化和员工精神，而这些精神正是体育精神的精髓。因此，现代很多企业都投资建立自己的体育场、健身房等，经常组织各种各样的体育竞赛活动，通过这些方法来推动人力资源的建设。另一方面，员工的健康是工作效率的保障。保证员工健康，可以最大限度地保证员工出勤率、节约医疗费用，更重要的是提升员工的幸福度。随着我国工业生产自动化、城市化和家务劳动电气化的推进，人们的生活方便了不少。但也让长时间伏案的静态工作成为很多人的基本活动方式，导致了企业员工“亚健康”的状态。基于上述2点，很多企业都需要科学健身指导人才以及职工体育组织管理人才，这也是社会体育专业学生就业的一大领域。

2 我国高校社会体育专业课程设置的问题

2.1 课程设置对提高学生专业能力的作用不明显

我国社会体育专业在课程设置及人才培养上都有一定的理论基础。对于社会体育专业学生的培养目标包括了服务营销能力和指导组织能力2大类，分为组织能力、指导能力、营销能力和服务能力4个部分。这些能力的培养也是基本适应现代社会就业环境的。但目前各高校很少围绕这些能力进行有针对性的课程设置。例如，有些院校将很多能力培养课程放在选修课上，由于选修课的课程性质，很大程度限制了学生能力的提升。

2.2 课程设置同实际社会需求脱节

在高校社会体育专业办学过程中，社会体育课程设置关系到社会体育专业人才培养的效果。而从当前社会体育专业的课程设置来看，在社会体育的规格、社会体育的组织开展、社会体育人才培养的效果来看，出现了与社会需求脱节、就业能力差等问题。这些问题的存进一步影响了高校社会体育专业人才培养的效果。而且，社会体育专业是适应社会对体育专业的需求而设置的，因此其课程设置也应以市场需求为导向。但是，很多高校在进行课程设置时只是机械地进行课程排布，并没有对本专业的市场需求进行科学合理的预测，也就不存在针对社会需求进行的课程设置。这样就很有可能导致学生空学了一身知识而无用武之地。

2.3 对社会实践课不重视，导致学生实践能力差

从社会体育的专业属性来看，社会体育专业既是一门实践能力要求高的专业，也是自我实践与学习能力较强的专业。从社会体育专业这门实践性、应用性很强的专业来看，培养与发展大学生的这些能力是十分必要的。但目前我国高校社会体育专业社会实践课程与社会体育专业能力要求偏差很大。很多高校并没有对社会实践课程有足够的重视，只是流于表面形式，没有给学生真正实践学习的机会，这对学生实践能力的培养和适应社会人才需求都是极为不利的。

3 基于社会就业的高校社会体育课程设置

3.1 充分掌握市场需求趋势，有针对性地进行课程设置

学校培养人才的最终目的是应用于社会，因此学校在进行课程设置之前，应科学地进行未来3～5年时间里的市场需求方向，根据这一需求来编制人才培养计划。例如，在我国健身行业，我们可以看到的是这方面人才的巨大缺口，并可以预见在未来很多年里的巨大发展前景和日益增加的人才需求。因此，就可以将培养这方面专业人才作为培养目标之一，进而从课程安排、教学手段等方向有针对性地进行调整。

3.2 依据需求调整教学内容

改变传统单一的教学课程。根据四大能力的培养要求，以及社会对社会体育专业人才职业素养的需要，合理安排课程内容，以确保学生综合能力的提升。一方面，对于社会体育专业学生必须要掌握的基本能力作为公共课程，包括市场营销、教育学、社会服务方面的课程。这类课程一方面保证学生综合能力的培养，另外让学生在学习中发现适合自己的职业发展方向，以便于下一阶段根据自己的实际情况更有针对性地选择适应自己发展方向的课程进行更深入的学习。另一方面，根据社会实际需求，增加一些应用型的课程，如健身营养搭配、俱乐部经营管理以及商业运营等。这些课程能够让学生更清晰地了解自己未来的工作情况，帮助学生更快、更好地适应工作岗位。

3.3 重视实践课程，培养学生实践能力

在课程内容上，实践课程所占的比例应该适度增加，甚至可以把部分理论课程进行一定的改变，以实际应用案例让学生对理论知识有更深层次的理解。例如，在进行商业体育的经营管理时，可以结合NBA、欧洲足坛五大联赛的运营案例，这样既能够激发年轻学生的学习兴趣，又能够让学生在良好的氛围中更好地消化知识，培养技能。另外，当教学进入实践课程阶段时，需要在培养计划上进行更细致的划分。学校要根据市场需求，与不同行业取得合作，包括营业性健身场所、足球篮球俱乐部、各企业的体育运营中心等等，根据学生未来的求职意向，给学生选择实践场所的空间，取代以往千篇一律的过于程式化的实践教育。同时，也要鼓励学生在校内外自己组织运动赛事和活动，这样能让学生的能力得到极大提升。