高中历史教学中社会主义核心价值观实践教学路径探析

高小兵江苏省泰州市泰兴市第四高级中学

高中历史教学中社会主义核心价值观实践教学路径探析

高小兵
江苏省泰州市泰兴市第四高级中学

就目前国内高中历史教学情况来看，由于大部分高中院校采用的还是传统的教学形式和教学理念，这使得其课堂教学环境相对来说比较枯燥，学生的学习活动也是由于迫于高考等其他方面的压力才进行的，而不是因为兴趣使然，这种教学情况的存在，不仅会影响教学的质量和效率，还会影响学生树立和形成正确的人生价值观、世界观。本文针对目前国内高中历史教学实践路径进行研究和探讨。

高中历史；社会主义核心价值观；教学问题及措施

随着国内经济的快速发展，科学技术的不断进步，国家和社会对国内高中生能否树立良好的人生价值观和人生观给予l了高度的重视。通过高中历史对社会主义价值观的树立，在很大程度上帮助当代高中生提高个人综合素质、积淀人文内涵，其教育意义深远，在了解中华历史的同时，有助于高中生良好的身心发展。

一、实现和确立社会主义核心价值观的意义

“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”是社会主义核心价值观的基础，更是中华上下五千年传承下来的良好品德。作为国家和社会未来的接班人，当代高中生应树立良好的社会主义核心价值观，物质和精神层次的发展同步升华。通过高中历史熟悉并了解历史传承，使中华美德更加发扬光大[1]。

历史教育作为人文科学和社会科学的重要教育形式，是为国家和社会培养社会主义核心价值观人才的主要阵地，是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”四有人才的摇篮。帮助学生树立正确的人生价值观、世界观和社会主义核心价值观是高校教师的职责所在，是学生可以专心学习的榜样。社会主义核心价值观的确立需要丰富的教材内容，更需要教师在传授知识的同时指明方向，从而引导学生对社会发生的问题提出自己的意见和判断。通过高中历史对社会主义价值观的树立，在很大程度上帮助当代高中生提高个人综合素质、积淀人文内涵，其教育意义深远，在了解中华历史的同时，有助于高中生良好的身心发展。

二、当代高中生历史教学中社会主义核心价值观发展现状及分析

（一）当代高中生对社会主义核心价值观认识不清

21世纪，人们迈入计算机网络信息化时代，足不出户便可以获取大量外界信息，同样也有很多不良信息的传播，在一定程度上严重影响当代高中生的身心健康，只是高中生对社会主义核心价值观的认识不清。改革开放以来，由于国内重视重工业发展，积极、大力引进外资企业在国内办设工厂，随着外来人员规模的不断扩大，其带来的文化对本国的历史文化形成强烈的冲击，在这个过程中，使得国内众多高中生的价值观也随之发生重大改变，由传统向现代的演变，而在校高中生还未形成和树立正确的人生价值观、世界观等核心价值观，因此，致使大部分高中生在成长的过程中，尚未形成完整的传统价值观与转型期形成的新的价值观发生了冲突，使高中生对社会发生的问题，不能提出自己正确的意见和判断，对社会主义核心价值观的认识模糊不清[2]。

（二）国内高中较注重于应试

随着科学技术的不断进步，国家和社会急需各个行业的精英和人才，因此导致国内各大高中院校忽视高中生思想政治教育，注重应试考试和传授，忽略了高中生情感的培养，不能使高中生树立正确的社会主义核心价值观和人生价值观，严重缺乏核心价值观的深入教育，从一定程度上，阻碍高中生健康发展。随着市场经济的规模不断扩大，城市规划基础建设的不断发展，使高中生在面临应试教育的强大压力下，还生活在节奏较快的环境中，再加上青春叛逆期，致使当代高中生多具有反抗意识，不愿接受主流思想的引导，从而致使高中生不能树立良好的社会主义核心价值观。

（三）高中教材核心价值观的内容滞后

由于历史教材不能逐年修改，需要时间进行积淀，这就使高中历史教材的部分内容与价值观教育的需求发生了巨大的差距，随着外来文化的冲击，近几年国内才提出逐渐普及社会主义核心价值观的教育，而距离最近一次人教版历史教材的修订已经过了近十年，在这十年的时间里，虽然国家教育部门对教材内容进行删改，但是其教材内容仍处于较为滞后、老旧的教育内容，无法为高中生树立正确的社会主义核心价值观提供丰富的教学教材，在校历史教师只能通过自身经验和其它历史资料进行整合、挖掘，类似情况的发生，不但难以提高学生学习成绩，而且难以有效帮助学生树立正确的人生价值观和世界观。

（四）高中教师对高中生树立正确价值观的轻视

在国内众多高中院校中，大部分院校的历史教材内容严重滞后、缺乏有效机制致使教师的教与学都无从下手，只能任凭自身经验在摸索中展开教育，其主观性判断和随意性的意见较大，严重影响高中生树立争取的人生价值观，甚至淡化、抹杀正确人生观的雏形，因此，国内高中院校应加大力度对在校教师进行综合素质培训和职业授课技能等相关的培训，以此增加教师在教授历史课程的过程中，正确引导学习积极学习和建立正确的人生价值观。

三、强化历史教学中社会主义核心价值观教育的措施

（一）丰富历史教材内容，正确引导学生

国内教育部门应该通过对历史的整合并编订科学化、具体化、实际化的历史教材内容，以教材为依托，引导在校高中生了解社会主义核心价值观的内容，树立正确的社会主义价值观和人生价值观，在学习历史的过程中，产生的问题和当代社会问题相结合，通过对历史的了解，便于学生提出正确的看法和意见，在潜移默化中，培养学生的社会主义核心价值观，丰富个人内涵，提高个人综合素养。

通过对历史教材的重新编订，使教材中的任务和实际更加具体化，也更加鲜明化，教师和学生一起回顾历史，并探讨历史事件中发生的时间、地点、人物、背景、原因，以及对后世造成的影响，例如提到南宋抗击援军的民族英雄文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的不却斗志与“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的民族气度，和抗金名将岳飞的精忠报国的爱国主义情怀，适度的引入当代的“八荣八耻”，对历史和当代进行有机结合，积极帮助高中生树立正确的社会主义核心价值观和人生价值观[3]。

（二）创新教育教学方式方法

在校教师应通过现代的信息技术手段，加强并创新教育教学方式方法，通过利用多媒体和投影仪等科技手段，形象的对历史事件进行还原，为高中生可以身临其境的体会历史事件的悲烈、壮观，以此为基础，提高学生学习历史的兴趣，便于高中生树立正确的人生价值观。在学习历史知识的过程中，让学生形成正确的价值判断观念，进而对历史事件和现实事件进行综合性、整体性的探讨，加强学习记忆。教师也可以深入地研究和丰富教材内容，使教材内容更加的丰富生动，在讲课中穿插各种讨论环节，以此提高学生学习的兴趣和积极性，并正确判断善恶忠奸，进而积极培养学生的社会主义核心价值观[4]。

（三）建立有效、完整的教育机制

国内高中院校应根据自身实际情况，制定有效、合理、完整的教育机制，以此作为发展对学生树立正确价值观的基础，通过对各项科学技术的利用，加强学生的学习态度，提高高中生学习历史的积极性，从而进一步树立正确的人生价值观，通过教育机制和教育体系，注重对高中生进行“知识与能力”、“过程与方法”的培养，逐渐引导学生在历史课程的学习中不断进行综合性分析和比较，及时总结和归纳，培养学生的探究能力。

(四)为高中生营造学习氛围，杜绝言传说教

在校教师应根据历史教材内容，运用当代科学技术手段，结合现有的学习环境，为学生营造良好的学习氛围，从而加强学生的基础性学习能力和创造能力、发展能力，通过实际的影像和纪录片教育不断激励学生努力学习，让学生的思维自始至终处于活跃状态，并充分发挥学生的想象力和判断力。教师在教课的过程中要坚决杜绝言传说教的枯燥、乏味的授课方式，学生学习积极性的高低是教师授课方式的最真实的证明，因此，在校教师必须创新教育教学方式，通过新颖的教育教学手段提高学生积极学习的态度[5]。

四、结束语

通过历史教材，对在校高中生进行整体宣传，帮助学生在思想境界上的升华和对未来职业进行规划，提高学生学习的兴趣和积极性，具备正确的判断意识，进一步树立正确的人生价值观和社会主义核心价值观。事实证明，高中生社会主义核心价值观的正确树立，严重影响国家和社会对综合素质人才的需求，因此，国内众多院校应加大力度通过历史教材对高中生人生价值观的培养，确保每一位高中生可以树立正确的社会主义核心价值观，为社会和国家培养新一代的“四有人才”。

[1]安舒怡.“微时代”的大学生思想政治教育研究[D].天津理工大学，2015.

[2]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育[D].四川师范大学，2015.

[3]徐景新.中学生社会主义核心价值体系教育路径研究[D].河南师范大学，2013.

[4]朱悦.网络信息时代大学生思想道德教育研究[D].南昌航空大学，2012.

[5]王苏玄.高中历史课程价值观教育研究[D].河北师范大学，2012.