关于农村初中生物教学有效性的探讨

廖钦敏

摘 要：本文主要从培养学生学习兴趣，引导学生理解生物学基本观点，利用探究式教法，构建和谐生动的生物教学课堂等四方面探讨了提高农村生物教学有效性的途径。

关键词：生物教学；有效性；途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-064-01

生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要途径之一。作为一名初中生物教师，怎样才能很好地落实新课程理念，提高生物课堂教学的有效性，完成生物学教学的基本任务？笔者拟从以下几方面谈谈个人的思考。

一、教师要重视培养学生学习生物学知识的兴趣 ，这是农村生物教师的当务之急。

农村初中往往不重视地理、生物等所谓的副科，学生对生物学习也缺少热情。而兴趣是学习的最佳“催化剂”，只有当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后才会自主地进行学习。因此教师要重视培养学生学习生物的兴趣。教师要引导学生认识到学习生物是我们认识自然、认识各种生物包括我们人类自己的有效途径。从而激发其学习生物的热情。这就要求我们生物教师要提高授课水平。比如我在讲“血液”这一节时，就形象生动的将血细胞的三种成分比喻为“搬运工”、“修补匠”、“英勇的战士”这样就使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，使课堂气氛活跃，学生感兴趣，在轻松愉快中传授了知识。

二、教师必须引导学生理解生物新课标所体现的基本观点，提高生物教学的有效性。

新课标下中学生物学体现的基本观点有许多，如对立统一、整体与局部、一般与特殊、生命的物质性、生物与环境相适应等。如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题，就有利于培养和提高学生的生物科学素养，有利于他们形成正确的世界观和价值观。比如我在讲述“动物体的结构层次”这部分内容时就注意引导学生体会生命的物质性观点，即细胞、组织、系统、生物体，而细胞是由各种化学元素所构成的。这样把生物现象同生物学基本观点结合起来就有利于学生养成一些生物科学素养。

三、因地制宜，因校制宜，采用探究式教学方法提高传授学生生物学知识和研究方法的有效性。

引导学生掌握生物学知识，能掌握生物学研究方法的运用是生物教学的一大重点。但是农村的初中学生对生物学的理解仅限于课本上的介绍。这些都为生物教师的教学带来了很大难度，要完成传授学生生物学知识和研究方法的教学重任就有困难。但农村中学生也有自己的优势：居住于大自然中，每天都与各种生物打交道，对生物有熟悉感，对各种生物现象有强烈的好奇心，这也为农村教师的生物学教学奠定了基础。作为农村初中生物学教师怎样面对这些不利条件和有利因素，让新课程理念、新课标精神落到实处 ，笔者作了如下探索。笔者认为农村初中的生物课堂不要拘泥于教室，要大胆引导学生走出学校、教室，在教授植物学部分时，我常常带领学生在安全的野外采集一些植物标本，认识植物的种类；教授动物学部分时，我也带领学生到农家去有意识有重点的认识各种家禽家畜，了解其饲养方法。这样，学生就能够较好的掌握生物知识，学会研究生物的方法。

另外，生物学科的特点决定了在生物的教学中最常采用的是探究式教学法。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。农村初中的生物教师一定要重视探究、实验教学，这样既能激发学生学习的兴趣，又促使学生掌握了知识，培养动手实验探究的能力。在初中生物学教材中有许多探究的实例：如探究“馒头在口腔中的变化”、 探究“人的瞳孔大小的变化”、 探究“测定反应速度” 探究“蚂蚁的行为”、探究“食物保鲜方法”，“ 模拟"血型鉴定”等。教师要充分利用好这些探究教学实例，另外还有结合学校，学生实际开发一些校本探究教学例子，以促进和提高生物教学的有效性。

四、农村生物教师要努力构建和谐生动的生物教学课堂，以提高生物教学的有效性。

俗话说：强扭的瓜不甜。在农村初中，学生本就不重视生物的学习，所以很难进入教师希望的学习状态，不愿去接受学习任务；强迫他们学习，又会让其产生逆反心理。要使学生能主动学习，必须要求教师能创造一个和谐、生动的课堂。在讲到种子植物时，可以引用这样一则谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生听了这则谜语，再联系到种子的结构，很轻易地说出了答案。教师再进行追问：“麻屋子”指什么？“红帐子”指什么？“白胖子”指什么？它们合起来叫什么？经过这一过程，学生的求知欲得到激发，并对生物学知识产生了浓厚兴趣，也掌握了相关的生物知识。

综上所述，在农村初中生物的教学中，只要坚持新课程改革的精神，落实好新课程标准，重视学生兴趣的培养，采用探究式的教学方法，创造和谐生动的生物课堂，以学生的发展为根本目标，就能为学生的后期学习发展奠定坚牢固的基础。

参考文献：

[1] 《生物课程标准》

[2] 游云霞《中学生物学》《新课程下生物课堂教学有效性问题的思考》，2005年第21卷第10期

（上接第63页）观不可缺少的条件，重视数学思想方法的教学与应用，是使学生的数学知识转化为数学能力的重要纽带，也是全面提高学生数学素养的有效途径之一。

参考文献：

[1] 施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J]. 福建教育学院学报 ， 2014年06期

[2] 姜 丹.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J]. 中国校外教育，2015年11期

[3] 周 欢.小学数学思想方法在解决问题中的应用[J]. 考试周刊， 2013年103期

[4] 秦治国.小学数学思想方法初探[J]. 阴山学刊（自然科学版） ， 2003年02期