激趣创新拓视野，恰用媒体助教学

权兴祥

摘 要：媒体技术要因时因地，引泾据源起到点石成金、画龙点睛、催化催生、水到渠成的教育效果，且不可滥用、过用、多用。否则，有限的一堂课将在虚无缥缈中不知不觉灰飞烟灭，图了个一时的红火和热闹，结果一无所获。

关键词：媒体技术；因时因地；催化催生

当今世界科技不断发展，网络技术、媒体资源广泛应用于教学当中，触控式一体机，“班班通”校园网络数字平台给教学带来了新的生机、鲜活的生命力，打开了寻求知识的大门，使师生查阅资料，检索答案，求全求美，追根问底，畅游在知识的大海里，的确给人以新的空间。这个空间可以无限延伸，向不同的层次、不同的角度、不同的区域广阔发展。课堂鲜活，生动无比，图、形、色、声、光刺激耀眼，真是一个美丽动人的花花世界。让人赏心悦目，感动不已，美不胜收！

然而世界上的事绝非十全十美，既有好的一面，就有它不利的一面，利大害也就大。因此，媒体技术要因时因地，引泾据源起到点石成金、画龙点睛、催化催生、水到渠成的教育效果，且不可滥用、过用、多用。否则，有限的一堂课将在虚无缥缈中不知不觉灰飞烟灭，图了个一时的红火和热闹，结果一无所获。

因此，在一个多彩的网络背景下，教学资源的应用要预先设定，精心选择内容并融化在自己的教学设计当中，不可操之过急随便打开一个网页，随便搬出一套模式就在一堂课中按部就班地照抄照用，效果不会怎么好。应用媒体技术要适合自己的学生状况，要适应自己班里的好、中、差学生，有目的地强化训练，有节奏地启迪挖掘，做到高效课堂高效设计，完美组合，精心打造。那么，应怎样合理利用好电教媒体资源进行教学呢？我想，我们应该要做到以下几个“选择”？

一、选择媒体素材能激发学生的学习兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生学习的重要动力，兴趣更是创新的不竭动力。运用多媒体教学手段创设课堂教学情境，可吸引学生的注意力，更有利于教与学双边活动，实现双向或多项的信息交流，增进互动，营造引人入胜的学习氛围，增强教学的直观性，拓展学生思维活动的空间。

如，我在讲《可爱的草塘》一课时，我进行了这样的设计，《可爱的草塘》是一篇文句优美，情感丰富细腻，描述草塘美丽景色和丰富的特产，表达作者对北大荒赞美之情的文章。随着一阵上课铃声响完之后，教室里鸦雀无声，我用那轻快的语气对学生说：“我们的祖国江南素有鱼米之乡的美称，今天，老师想带同学们去参观北方的鱼米之乡——北大荒，听说那里物产丰富：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里，景色秀丽，风景奇特。不信，请看。”接着，我用多媒体播放录像，大屏幕上出现了一望无际的画面：草塘的芦苇和蒲草绿得发亮，衬托着瓦蓝瓦蓝的天空，显得十分美丽。微风轻轻一吹，涌起了层层绿波，和着柔美的音乐，像海边顽皮的孩子踏着轻快的步子互相追逐的情景。拨开芦苇和蒲草，呈现出一个清澈见底的水塘，清凌凌的湖水泛着微波，几条鱼儿不时钻出水面透透气……学生被草塘的美景深深地吸引住了，陶醉在这迷人的景色当中。这时我便顺水推舟，以景激情，让学生美美地读课文，去感受北大荒可爱的草塘，体会具体的情景描述。像这样的“导入法”，一开始便把学生的注意力紧紧吸引住，顺着教师预设的方案，顺势利导，有利于教学过程的完成。

二、根据教材的教学目标做出选择

在利用媒体教学的过程中，有无明确的教学目标，对能不能取得良好的教学效果，关系极其重大。在一堂课中，使用电教媒体要解决什么问题，教师要心中有数。盲目使用，效果不佳，甚至适得其反。因此，运用电教媒体必须根据教材中教学目标的要求来合理选择，看采用哪种电教媒体最易达到教学目标。比如，一堂语文课，如果教学目标是培养学生的听说能力，就可以考虑采用录音；如果教学目标是通过看图让学生阅读理解写话或作文，旨在提高学生的观察能力，那么就采用情景图片，配之以优美鲜活的情景朗读等等。如果教师的朗读功底普通话水平很高，就不用范读录音了，这样既有利于拉近师生之间的亲和力，又能随机调控采用多种读法，增强学生的参与意识，其效果高出媒体教学。

三、要根据教材内容的重、难点和关键点做出适当选择

教材中的重、难点和关键的地方，往往比较抽象，学生难以理解，教师用传统的教学手段无法讲清和难以讲清。或者虽然能够讲清，但教学效果很低。这时，就要考虑用哪些电教媒体最容易形象地凸显出来，使学生易于理解，识记深刻。如，我在教学孟浩然的《宿建德江》中的“野旷天低树，江清月近人”时，问学生：天为什么会低？月亮为什么会与人接近了呢？这两句诗的意境又是怎样的？小学生很难理解，这时就要采用媒体情景图来助学，学生很快就会理解：所谓“天低树”是因为原野空旷，放眼望去，远处的天好像比近处的树还要低。他们通过观察月亮影子在水中浮动的情景，也很快地想到了：由于江水清澈，月亮在水中的影子特别清晰，所以月亮似乎与人接近了。这样，学生的脑子里很自然地就会出现一幅原野空旷、天晴水碧、月影沉江、美妙动人的江上夜景。因此，学生不仅可以顺利地理解诗句的含义，而且领会了诗的意境，比教师只凭口头讲解更容易使学生形象化地理解，并且能在较短的时间内，获得最佳的教学效果。

四、根据教学内容的形式特点来选择

有时一节课的教学内容，为了使学生便于掌握，必须从视、听、触、味等多种感官刺激，方能达到最佳效果。这时我们应利用电教媒体的多元性，如：动画、录音、美景，色彩斑斓的变化，丰富诱人的场景，甚至3D效果等。这样，既能帮助学生识字、解文，还能讲究规范化，提高正确率；既能表情达意，又能深挖内涵；既能激发奇思妙想，又能完全进入模拟的现实生活情景。完全达到惟妙惟肖、点神入画的境地，留给学生难以忘怀的印象，达到意想不到的教学效果。

五、根据学生的实际情况来选择

低年级要选择生动、形象、有动画效果的媒体资源。如，在教学汉语拼音时，应将汉语拼音的字母形象化，并让字母说话，蹦蹦跳跳地出现，四声的发音标准可靠，这样既加深了印象，又有利于学生掌握。到了中高年级就要选择温文尔雅、深沉优美的场景，隐含的、深藏的、含蓄的意韵通过明暗对比的方式，含而不露的形式表现出来，让学生深思，让学生向多个层面挖掘展开，融入个性化的语言、情景，加深了理解，加深了印象，余味更加深长。如，在教学北师大版三年级下册《迟日江山丽》这首诗歌时，我便用媒体展示情景图：春日迟迟，春天的太阳照射着大地，祖国的大好河山呈现出一片美丽的景象；沙滩上一对鸳鸯已经嬉戏玩耍得很累了，正在暖洋洋地甜息……好一幅美景图，既加深了学生对诗歌的理解，又起到了推波助澜的作用。如果光凭教师讲解就显得苍白无力了。

六、教师必须认真备课，选择组织课件

合理有效充分运用电教媒体组织教学，不是对教师的要求降低了，而是进一步提高了。教师不光要准备精确、精美、精当的文本素材，更要准备生动、逼真、精练有效的媒体素材。个别教师调侃地说：“我没时间准备，如此丰富的网络资源，我何不利用‘拿来主义呢？”的确，拿来，值得借鉴。但要兼收并蓄，且不可照抄照搬，要选取适合自己学生的，适合本节课教学内容的资源，重新组合，有的放矢地应用，方可起到最佳效果。否则，就是滥用，漫无目的地胡用，给学生和课堂都会带来不良影响，甚至出现非常尴尬的局面。

总之，电教媒体在新时代教学中，起着不可估量的作用，但它是一种辅助工具，我们切不可本末倒置，丢弃传统的博大精深的文本，乃至千百年来教育专家提炼总结出的各种优秀的教学法。我们应在此基础上让媒体资源生根、开花、结果；添翼、助力、加油，为教育教学起到推波助澜、扬帆起航的积极作用，为高效课堂开辟一片鲜活生动的新天地。

编辑 张珍珍