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小学数学教学中的有效性策略简析

2016-01-27邓永彩

新课程·上旬 2015年12期
关键词:学习成果学习体验基础知识

邓永彩

摘 要:数学是一门基础学科,也是一项生活学科,对于学生的基础知识积累以及实践技能提升都有重要的影响。特别是在小学时期,学生正处于各项基础知识的积累阶段,也处于学习认知能力的养成时期。教学中就需要教师能够从课本知识入手,培养学生良好的基础认知;也要运用生活素材的引入,丰富学生的学习体验;通过课外拓展加深学生的学习感知;运用探究实践巩固学生的学习成果,从而引导学生在生活中学习数学知识,在学习中提升数学综合技能。

关键词:基础知识;学习体验;学习成果

一、运用课本知识,培养学生基础认知

课本是学生数学学习的基本载体,做好课本教学对于学生的基础知识掌握有着重要的促进意义。教学中教师要培养学生良好的课本认知,善于从课本知识中吸取知识,不断地提升学生的数学基础技能。例如教师要引导学生做好预习:在每节课前对于要学习的知识大致通读一遍,对于难度较大的知识点要做上标记,以便在教师讲授的时候能够重点学习。另外教师也要引导学生善于挖掘课本知识,找出课本知识与生活实践中的契入点,以便能够拉近学生与数学学习之间的距离。此外教学中教师也要培养学生对于课本知识的真挚感情,让学生认识到课本是自己获取知识的源泉,让学生能够做到爱惜课本,善于从课本中发现新的知识、新的思路,不断地培养学生良好的基础认知能力。

二、运用生活素材,丰富学生学习体验

数学是一项基础学科,在生活实践中时时处处都能够看到数学知识的影子。教学中,教师要引导学生善于运用生活素材进行相关知识的解析、理解,以便能够降低学生的学习难度,加深学生的学习感知度。例如,在教学公顷和平方千米知识的时候,教师就可以引导学生进行思考:一平方米是长度为一米的正方形大小,100平方米是边长为10米的正方形面积,10000平方米是边长为100米的正方形面积,1公顷是10000平方米,大概就是我们学校操场的面积。之后进一步引导学生联系生活:一平方千米是边长为一千米的正方形面积,一公顷是边长为100米的正方形面积,通过对比我们能够得出1平方千米=100公顷,即100个学校操场的面积加在一起就是1平方千米。我国的领土是960万平方千米,我们的学校面积只是国土总面积的一点点……可见国家领土的辽阔!通过生活中的相关素材对比,能够更好地让学生认识到面积的相关知识,丰富他们的学习体验。

三、运用课外拓展,加深学生学习感知

叶圣陶说,“教材无非只是一个例子”,数学是一个庞大的知识帝国,课本知识只是数学王国中的冰山一角,教学中教师除了引导学生做好课本知识的学习之外,还要善于运用课外知识拓展,引导学生走出课本,走进生活,运用课外知识的拓展来加深他们的学习感知,让他们认识到生活中的数学,感受生活中丰富多彩的数学知识,进而激发他们的学习兴趣,让他们更好地进行相关知识的学习。例如,在教学三角形知识的时候,不少学生都会为三角形内角和是180°感到奇怪:是不是所有的三角形内角和都是180°呢?教师就可以引导学生在课下自己画出各种类型的三角形,之后测量各个内角的度数,之后相加,得出结果。另外教师也可以引导学生根据三角形的相关知识来进行生活运用,有的学生就根据三角形的稳固性特点,将家里摇晃的椅子进行了固定,收到了很好的效果,也让学生感受到了学习数学知识的成就感。

四、运用探究实践,巩固学生学习成果

生活中我们常说“学以致用”,数学是一项实践性特别强的学科,对于学生的学习生活都有重要的指导价值。教学中教师也要善于引导学生进行探究实践,以便能够巩固学生的学习成果。我们知道作业是考查学生知识掌握程度的主要形式,也是引导学生进行知识再现、学习巩固的重要方式。教学中教师可以通过多样化、生活性的作业布置来丰富学生的课下生活,引导他们进行实践探究,在学生完成作业的同时也牢固地掌握了相关数学知识。例如,在教学图形运动知识的时候,教师就可以引导学生在课下去搜集生活中常见的轴对称图形,通过这些作业来培养学生善于观察生活、善于感受生活的良好习惯。比如,教师就可以让学生去观察扑克牌,搜集扑克牌中的轴对称图形,了解扑克牌的数学特色,让他们发现原来时时处处都有数学知识的运用,引导学生认识到数学知识的博大精深,巩固他们的学习成果。又比如在教学鸡兔同笼知识的时候,教师就可以引导学生在课下进行思考实践,试一下都有哪些解法,经过大家的总结,得出大概有以下三种解法:

解法1:(兔的脚数×总只数-总脚数)÷(兔的脚数-鸡的脚数)=鸡的只数,总只数-鸡的只数=兔的只数。

解法2:(总脚数-鸡的脚数×总只数)÷(兔的脚数-鸡的脚数)=兔的只数,总只数-兔的只数=鸡的只数。

解法3:总脚数÷2-总头数=兔的只数,总只数-兔的只数=鸡的只数。

综上所述,数学教学中教师既要不断提升自身的教学水平,做好教学引导,也要尊重学生的学习主体地位,关注学生的学习体验,还要不断地创新教学模式、改进教学策略,引导学生进行全面发展,不断提升学生的数学综合认知能力。

参考文献:

刘庆.小学数学教学中的有效性策略分析[J].读写算:教研版,2015.

编辑 段丽君

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