新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究

李茜

摘 要：新一轮基础教育课程的改革已经进入白热化阶段，新的教育思想与教育观念指导着教师的职业教学行为，引导着教学活动的高效与实质发展。小学数学教学活动的高效化，不仅需要教师与学生主体之间形式的转变，更需要一定的教学理念与有效策略的支撑。

关键词：高效教学；生活化；合作化；多媒体；多元化

在新课程教学理念不断更新和教学内容不断更替的前提下，课堂教学的主要形式与活动内容也要随之进行实质性的突破与革新。构建高效的小学数学教学课堂，需要教师透彻地领悟新课程的具体方针，需要教师掌握现代化的教学策略，需要教师的反思与总结。下面我就以构建高效的小学数学课堂教学为主要内容进行深入探讨，希望以此实现小学数学课堂教学的高效、高质。

一、以教学的生活化实现高效课堂

荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”在新一轮课程改革的具体内容中要求，数学的教学必须面向生活、回归生活，必须紧密联系生活点滴，实现生活应用。在小学数学的课堂教学中，教学要遵循现代数学的教学标准，要引导学生用数学的眼光观察生活、用数学的语言阐述生活，让学生在生活中发现数学的美，在数学中体验生活的魅力。教师还可以充分借助生活中的丰富素材为学生创设生动形象的教学情境，以情境的生活化、实际化激发学生主体的强烈探求欲望，鼓励学生自主运用数学知识进行生活问题的规划和解决，以此强化学生对于数学知识的认知和掌握。例如，在小学数学“认识人民币”的教学中，教师可以将课堂转变为一个小小的商店，商店内售卖各种文化用品，并注明商品的具体价目，然后邀请学生作为小小售货员和买货员进行人民币的认识和交换使用，以此达成学生对于人 民币的正确认知和使用。

二、以学习的合作化实现高效课堂

合作式的学习方式是突破传统教学局限的新型模式，是改革课堂教学局势的一种高效率的学习方式。以学生的不同学习水平、不同能力倾向、不同个性特点、不同性别等差异特性进行异质小组的组建，让小组成员之间相互合作、相互交流，以此完成学习的预期目标。构建合作化的学习形式，要遵循合理搭配、科学组合、明确分工的原则，只有这样才能充分关注到每个学生的个性特点，才能更好地实现学生之间的互帮互助，才能保证合作学习过程及结果的最优化。例如，在小学数学的教学中，教师可以按照学生的不同异质特点进行小组编排，以不同特点的学生组成类别相同的小组，为学生数学的探讨学习搭建自主化平台。

三、以先进的多媒体实现高效课堂

伴随着新课程改革的深入推进，以多媒体为主的现代教学方式逐渐在教育行业内被广泛应用。以多媒体技术进行辅助教学，不仅可以构造出图文并茂的真实情境，还能变抽象为具体、变静为动，为学生创造出生动逼真的教学画面。在小学数学的课堂教学中，教师要将数学知识与多媒体技术形式建立起内在连接，以多媒体可视、可听、可观的特点向学生展示数学知识的具体内容，以多媒体微观和宏观的特性向学生揭示数学知识的内在规律，以多媒体的丰富展现形式突破数学知识的难点与疑点。在多媒体丰富且广泛的素材中，教师要合理选择、合理优化；要去其糟粕，取其精华；要利用多媒体的内在优越性逐步改善小学数学的整体教学效果，延伸教学的整体功能，实现小学数学课堂教学的高、专、深。例如，在小学数学各种图形、体积的教学中，教师就可以根据教学的具体图形和体积的类别形式选择不同的多媒体素材，创设不同的多媒体展现形式，让学生在真实、立体、形象的展示中明确认知数学知识，深化数学素养。

四、以评价的多元化实现高效课堂

教学评价是对教学目标、教学过程、教学结果等进行价值性的一种判断，是对教学活动中诸多因素进行综合分析和评定的一种科学途径。在小学数学的教学中，教师要对教学的各个方面进行全面了解，要以多元化的方式进行教学质量与教学水平的整体判断，以此判定其最终的成效，发现其中的弊端，以此强化和监督教学活动中师生的共同行为。只有综合性的多元评价，才能准确地评估出教师与学生在课堂教学活动中的缺失，才能快速地找出其中的症结，才能准确地做出调节与控制。以多元化的评价方式实现教学活动中各种要素的相互融合、相互递进，以此为构建高效课堂提供动力支撑。

总之，构建高效型的小学数学教学课堂，不仅要注重数学与生活之间的链接，还要注重学生方式的合作化；不仅要注重多媒体技术的高度融合，还要注重课堂教学评价的多元性与全面性。只有这样，才能实现真正意义上的高效课堂。

参考文献：

[1]刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊，2011（31）.

[2]李翠芳.如何打造高效课堂[J].新课程学习：中，2011（08）.

[3]衡永.打造数学高效课堂，让数学课“动”起来[J].考试周刊，2011（64）.

编辑 段丽君