小学语文教学中“任务单”的使用研究

孔龙梅

在课堂上，许多老师都发现：有近一半的学生在课堂上并不知道自己该干什么，完全是老师牵着走，对下一步将要学习什么一无所知。有近五分之一的学生，课堂上注意力集中的时间短，易走神或是做小动作。年级越低，这些现象就越严重。这些学生缺少学习的掌控性，没有目的，没有自觉性和自主性，严重影响了教学效率和学生素质的发展。针对这一现象，我采取了“任务单”的教学模式。通过一年的实践，提高了学生的学习效率，激发了学生学习的自主性。下面我就简单地谈谈任务单教学模式的使用方法：

一、什么是课堂教学“任务单”

课堂教学“任务单”，顾名思义，就是一节课上老师要完成的教学任务清单，也是学生要掌握的学习任务清单。在小学阶段，每堂课一般可以设两至三个任务。课堂教学“任务单”内容一般有哪些内容呢？小学语文教材多是按照课文体裁特点分组安排的，同时，每篇课文的后面都有“课后练习”，再加上本班级学生年龄特征和具体的学习情况。这都是课堂教学“任务单”内容设置时需要考虑的。比如，苏教版语文上册第6课《天安门广场》，第一节课的“任务单”是：（1）会读8个二类生字，会读会写9个一类生字。会写8个生词。并在课文中圈画出生字词。简单说就是掌握生字词。（2）能够大声朗读课文，并理清课文思路。

当然，我们语文教学还会面临习作课、练习课。这些课上，我们也要列好“任务单”。特别是讲练习的课，可能这节课就强调一个任务。如拟人句特点和写法。再如反问句的特点以及和陈述句之间的转换规律。

二、课堂教学“任务单”的意义

课堂教学“任务单”有着非常重要的意义。对于教师来说，特别是年轻的新教师，具有易学易掌握、快速提高教学能力的作用。设置好“任务单”，老师的备课就有了针对性，备课效率在提高，课堂教学目标就很明确，就算是新手也不再慌乱。如，在教学生字读音时，哪些字音易读错？在生字教学时，生字分别用了什么记字方法？课备得就细了些，教学效果就会好些。再比如背诵课文段落的指导，共有几句话？每句话之间是什么关系？应该朗读出什么语气？体会出什么样的感情？是品析关键词来加深理解和和记忆，还是采取想象诵读法来背诵？这样，我们把精力主要放在如何引导、如何启发上，自然可以提高教学效率。对于学生来说，课堂“任务单”的意义可能更大。首先，学生课堂上有了“任务”的意识，学习更加自觉和主动。（特别是后续的老师对“任务单”的检查反馈，对学生起到很好的督促作用。）其次，学生有了“先知先觉”，增强了学习的心理准备。在课堂上学生的注意力更集中了，有的知道记笔记了，有的知道加强复习了，教学效率大大提高了。比如，苏教版四年级语文上册第5课《我给江主席献花》的课堂教学上，有个任务是会用“秩序井然”“满面春风”造句。在第二节课上，我进行了检查，结果全班的通过率是百分之百，这在以前的教学中是从来没有过的。

三、课堂教学“任务单”的使用

课堂教学“任务单”如何使用呢？我认为有以下几个方面需要注意：

（1）按任务的顺序来教学。“任务单”一般有生字词、句子、朗读或背诵、分段、课文中心思想等等。由此可以看出，生字词是最基础、最重要的，这是完成朗读或其他教学任务的前提条件。这是常用的使用方法，也是主要的使用方法。建议低、中年级教学时多采用。

（2）根据重点任务来组织教学。在教学时，也可以把本节课最重要的任务拿出来先重点学习。然后再学习其他的任务。这可以提高学生的接受性，易于学生理解和掌握。如苏教版四年级语文上册第4课《秋天》，重要任务之一即通过朗读体会人们的喜悦之情和对秋天的喜爱之情，就可以先安排教学。

（3）课堂教学“任务单”，特别是小学低、中年级，教师最好板书在黑板上，列出1、2、3，有的老师会说，这不是耽误时间吗？其实，你应该看看效果。小学课堂学习效率是不高的，课堂讲过的好多知识，学生记不住，有的知识甚至就没有进入孩子的心。这时，“任务单”不就可以起到一定的作用了吗？通过一年的实践研究证明，这种方法还是起到了很好的作用的。

（4）学生要写好课堂学习“任务单”，并且要进行理解和记忆，及时巩固所学知识。

（5）需要注意的是：课堂教学“任务单”内容不宜太多。如果课堂上、黑板上记着密密麻麻的任务，就很容易使学生产生疲倦，影响学生学习的热情。任务太多，也影响了学习的效率。一般是两个，也可以加上几个重要的字。如果是特别重要又很难掌握的，一堂课就可以是一个任务。那么，有其他的必须掌握的知识怎么办？那就统筹安排在其他的课堂教学里。

课堂教学“任务单”是教师的备课、上课、检查的重点内容，也是学生课前预习、课堂学习、课后复习的主要内容。总之，课堂“任务单”使学生学习目标明确了，学习针对性增强了，学习的主动性提高了，学习的成绩也好了。

参考文献：

易新媛.任务诱导教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（07）.

编辑 温雪莲