人在风景中

“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”卞之琳的这句诗富有哲理地描绘了普遍存在的地理现象：人在风景中，且自身也是风景的一部分。

世界上不缺风景，缺的是看风景的眼光。在地理人眼中，自然界的山水草木、阴晴雨雪、晨昏变化、季节更替等，是风景；人们的衣食住行、休闲娱乐、生产劳作、社会组织等，也是风景。人总生活在风景之中。然而，或许因为太熟悉，或许因为太忙碌，尽管为追逐异域风景而劳神费力、耗时花钱，人们却常对身边的风景熟视无睹。

每一处风景，都蕴含地理的道理；每一处风景，都折射人与自然的相互关系。用地理的眼光看风景，可以获得更丰富的美的享受，可以感悟更深刻的人地关系。身边的风景承载太多自己熟悉的故事，与内心情感有千丝万缕的联系，对于欣赏和理解这个世界，是鲜活的、生动的。作为地理人，尤其是地理教师，应该做对身边风景的有心人。不妨放慢匆忙的脚步，将越来越多、越来越急的繁杂俗务暂时放在一边，给自己的心境留下一片宁静的空间，专心观察、欣赏身边的风景。把这些风景和自己的思考加工成故事，便是课堂上学生兴趣点极高的地理素材。培养未来公民必备的地理素养，这何尝不是一条有效途径？如果学生逐渐也成为对身边风景的有心人，学会用地理的眼光看身边的风景，用地理的头脑思考身边的风景，那么，地理学习不仅是容易的，而且是快乐的。

每个人一走出自己的私密空间，便成为风景。在自媒体时代，有你的风景可能在短时间内让世界瞩目。时下经常听到关于国人旅游中不文明的报道，我想，这些人只顾着自己看风景，却没有意识到风景是大家共同营造的，而且自己也是别人眼中风景的一部分。如果每个人都意识到这一点，那么，会管束自己的一言一行，使自己融入风景之中，避免因不良言行而破坏风景。珍爱地球、保护环境、人地协调、文化尊重……这些地理课传授的观念，如何使学生从内心深处感悟并成为践行者，是众多地理教师孜孜以求的课题。

更进一步，我们不应满足于美好风景的被动融入者，还应该成为美好风景的主动营造者。例如，弯腰拾起路边的冰棍纸，并把它扔进垃圾筒，不仅营造了美的风景，还会产生发酵作用。每个人都能这样做，我们身边的风景将更美好！

建设生态文明，不只是营造美的环境，更重要的是培养自觉营造美好环境的人。于此，地理教育既责无旁贷，又任重道远。如果把完成地理课程规定的教学任务，看作地理教学的最低目标，那么，培养用地理眼光看风景的学生，可作为地理教学的中级目标，而培养自觉营造美好风景的未来公民，则是地理教学的高级目标。要实现地理教学的这一高级目标，地理教师首先要成为营造美好风景的人。无论课堂内外，教师都是学生眼中风景的主体。在地理课程内容的衬托下，地理教师的学识智慧、待人接物、言谈举止、衣着配饰，若能营造人与环境协调的风景，当能感动、感染学生，使学生在潜移默化中成长为自觉营造美好风景的人。学生再影响其周边的人，生态文明社会可期。

高俊昌，人民教育出版社地理编辑室主任、编审。长期从事中小学地理课程、教材和评价的研究，主持或参与编写初中地理、高中地理、小学社会、中师地理、幼师地理、成人地理、职高地理等教材十几套；是地理课程标准研制组核心成员及相应人教版初中地理教材和高中地理教材的主编之一；主持多项国家级课题之地理子课题的研究。曾任中国地理学会编辑出版工作委员会副主任。