校级综合型基础实验教学中心建设的探索与实践

李会萍　李辉　杜晓玉

摘 要： 构建良好的实验教学环境是全方位培养人才的实验教学模式的重要环节。以校级综合型基础实验教学中心建设为例，对优化资源配置、完善管理制度、改革实验教学体系、建设师资队伍等方面进行了探讨。该实验教学中心将大学生实验技能和创新精神培养放在首位，优良的软硬件条件，有利于扩大学生视野、提高实验教学质量，为进一步提升学校综合实力、扩大招生规模、改善办学条件提供了保障。

关键词： 实验教学； 实验管理； 资源优化； 人才培养

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）01-88-03

Exploration and practice the construction of university comprehensive

fundamental experiment teaching center

Li Huiping1，2， Li Hui1， Du Xiaoyu3

（1. Minsheng College， Henan University， Kaifeng， Henan 475004， China； 2. School of Physics and Electronics， Henan University；

3. School of Computer and Information Engineering， Henan University）

Abstract： To construct a good experiment teaching environment is an important part of the experiment teaching model for training the full range of talents. Taking the construction of a university-wide comprehensive experiment teaching center as an example， to optimize the allocation of resources， improve the management system， the reform of experimental teaching system and the building of the contingent of teachers are discussed in this paper. The experiment teaching center puts the cultivation of students' experiment skills and innovative spirit in the first place； the excellent software and hardware conditions are conducive to expand the horizons of students， improve the quality of experiment teaching， and to provide a guarantee for further enhancing the comprehensive strength of the school， expanding enrollment scale and improving the conditions for running schools.

Key words： experiment teaching； experiment management； resource optimization； talent cultivation

0 引言

高等学校实验教学是高等教育的重要内容，是培养锻炼大学生的实践动手能力、研究探索能力和创新能力的基本途径[1]。我校在探索实验教学改革过程中，按照大学科、大平台、“建设-管理-教学”一体化的发展思路，提出了建设校级综合型基础实验教学基地（以下简称“实验中心”），并在优化实验教学支撑条件、设置实验课程体系、发挥实验室资源综合效益等方面进行了有益的实践和探索。

1 优化的资源配置，提高实验教学管理投资效益

传统实验教学单位规模小、相对独立、协作性差、仪器设备分散、实验物资重复购置、房屋资源利用率低，不利于实验教学、科学研究、设备管理等工作的开展。

本着有利于学科发展、资源利用和投资最优的原则，我校于将涵盖普通物理、电工电子和基础化学三大学科的实验室，重组整合成为校级基础实验教学中心，实行统一管理、统一教学安排、集中投入建设。根据我校实际情况，实验中心下设普通物理实验分中心（包括力学、电学、光学等）、电工电子实验分中心（包括电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等）和化学化工实验分中心（包括有机、无机、化工原理等）。实验中心共有实验室87个，建筑面积40000m2，仪器设备总计价值2480余万元。

实验教学是培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题能力的重要教学环节，为尽可能地为学生提供接近实际的课堂环境，实验中心在配置各种实验资源时，充分考虑当前科技发展因素对学生知识和能力培养的影响，通过调研对比、专家论证、招标采购的办法，有目的有计划地购买先进的仪器设备，避免了重复购置而导致的严重资源浪费，最大限度地发挥有限资金的效用[2-3]。

另外，实验中心还根据学校发展规划及各类专业实验课程开出要求，在进行实验室规模和设备配置规划时，考虑合理的缓冲空间，既避免短期内发生资源短缺危机，又防止了资源的过度浪费[2]。实验中心下设各实验室可保证基础课实验开出率达100%，在此前提下，开设单人单组实验。无机化学实验室每批可进行20～80名学生实验。电路分析实验室每批可进行120名学生实验。

2 合理的课程体系保障

受传统应试教育思想的影响，实验教学一度被认为是理论教学的附属，对学生实践能力和创新精神的培养重视不够，实验教学和实验管理工作长期得不到应有的重视。

为充分体现以学生为本，秉承知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念，开放实验教学环境，将基础实验课设为学生的必修课，不得免修，并对实验教学实行独立开课、独立考核、独立计算学分等。为提高师生对实验课的认识水平，要求学生实验前必须认真预习，实验中严格遵守操作规程，实验教师应随时指导学生进行正确操作，注意审查实验结果，对不符合要求的予以及时纠正。学生要认真操作实验并做好记录，完成实验后按要求整理现场，经验收合格后方可离开。学生要及时完成实验报告，教师及时批改实验报告，对不符合要求的，退回并令其重做。

为提高实验教学管理水平，并按照国家有关课程教学指导委员会的基本要求和我校实际情况编写《实验教学大纲》，实验室严格按照教学大纲中实验教学任务规定的内容和学时进行实验。另外，实验中心还组织教师自编实验教材，实验教材的内容包括实验目的、任务、原理、方法步骤和注意事项等，将实验与理论紧密结合，并安排一定比例的综合性、设计性和创新性实验项目[4]。

在实验考核方面，按照《实验教学大纲》中所规定的考核办法合理评定实验成绩。考核采用记分制，满分为100分。考核等级分为A、B、C、D四级，90分以上为A级（90分）、75～89分为B级（含75分）、60～74分为C级（含60分）、60分以下为D级。由任课教师负责考核，经考核通过后，根据成绩每生可获得1～1.5学分，最多可获得2个学分。

为提高学生创新思维能力和创新实践能力，还增设了创新学分，参加全国、省级知识技能竞赛并获奖者，根据获奖等级可获得1～3学分；正式发表学术论文或较高质量作品者可获得1～3学分；取得各种小发明、小创造成果者可获得2～3学分；独立完成各种实验设计者可获得1～2学分；参加科研项目，取得一定科研成果者可获1～3学分。

3 实验教学师资保障

建设一支实验教学与理论教学互通，教学、科研、技术兼容，结构优化、相对稳定、创新务实的实验教学团队，是保障实验教学管理工作有效实施的关键。

学校十分重视实验教师队伍建设，不断提高实验教师的地位，实现了实验人员从教辅人员到实验教师的转变，在评定职称中打破系列界限，为实验教师开辟了更广阔的发展空间[5]。有计划地选留热爱实验室工作的本科生、研究生充实实验队伍，采取有效措施吸引鼓励高水平教师投入到实验教学工作中，通过培训提高实验教师队伍的知识技术水平。经过几年的探索和发展，实验中心从最初的17人壮大为65人，其中具有中高级职称的人占56%。实验中心在人员配备上，除了有高、中、初级职称的师资外，在全开放的实验室，同时配备了对设备维护能力较强的技术人员进行管理。

随着对实验室建设投入的不断加大，对实验教师队伍的整体素质提出了更高的要求，对中级以上职称人员均要求有一专多能的实验教学能力和仪器设备的维修能力。除了完成本职实验课程的教学和教改任务外，还需承担实验室建设、仪器设备维护和日常管理工作。

4 统一的管理机构，方便与其他职能部门的协同合作

统一管理机构的建立，在与教务处、设备处、人事处、财务处等职能部门的联系中起到了桥梁/纽带作用。

实验中心运行初期，实验课程的上课时间总是被安排在中午、夜晚或者周末等时段，给师生造成极大不便，也不利于实验中心的组织和管理。随着实验中心各种管理机构的设置和完善，与学校教务处协调实验教学的问题由实验中心教务科专门负责。教务处在制定教学计划、下达教学任务、组织教材、考核检查教学质量等各个环节中，充分考虑理论教学课程和实验教学课程的需求，及时下达教学任务，合理分配上课时段。两个单位相互配合，为提高并改善学生的智能结构和培养人才的总目标服务[6]。

实验中心与学校设备处协作做好实验室的规划和管理，完成精密贵重仪器设备的论证采购，固定资产及低值耐用品办理，以及仪器设备的维修、调剂、报废、报损、报失等工作；实验中心参与配合学校人事处做好实验室人员的定编、定岗、培训、考核及职务评聘等工作；实验中心与学校财务科协作，实现各项经费的正确使用和科学管理。

5 结束语

高校实验室在育人方面有其独特作用，它是学生验证理论、启发思维、培养创新能力的实践活动基地。本文探讨了实验室在深化实验教学改革、实施科学规范管理的同时，强调以培养学生创新精神、实践能力和提高教学质量为宗旨，建立以综合素质、创新、实践、应用培养为重点的多层次、模块化实验教学体系，为培养面向新时代需要的专业人才奠定良好的基础。

参考文献（References）：

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/

OL]，2010.3.

[2] 郭剑，陈燕灵，鲍洪刚.关于校级实验教学质量评价体系的思

考[J].实验科学与技术，2010.4.

[3]王革思，赵旦峰，张朝柱等.《模拟电子技术》实验课程体系的

研究与实践[J].实验科学与技术，2012.10（5）： 99-102

[4] 张旭珍，永智群.高校实验教学质量提高的探讨[J].中国现代

教育装备，2011.21.

[5] 王玉新，李梦珂，郑亚茹.锐意创新加快实验教学示范中心建

设[J].实验室研究与探索，2011.1.

[6] 丛蕾，蒋家慧，刘智军.高等学校骨干学科教学实验中心建设

的探索与思考[J].实验技术与管理，2012.29（11）：119-122