高职古筝集体教学中的点面结合分析

余 雯 （江西水利职业学院 330013）

高职古筝集体教学中的点面结合分析

余 雯 （江西水利职业学院 330013）

在高职院校的艺术专业教学过程中，最常使用的教学方法就是集体教学法，在集体教学时，教师最重视的就是点面结合，具体教学而言就是教学从内容方面向形式方面转化，更加关注高职院校学生的全体和个体，也能够将教学模式进行优化，在每个教学的环节中更加注重基础学习，所以常常使用的教学模式就是以面带点、点面结合、面面结合，紧密结合着知识的广度以及深度，促进每个学生的发展。本文探析了高职古筝集体教学中的点面结合问题。

高职院校；古筝集体教学；点面结合

引言

我国古老的民族乐器非常多，古筝就是其中的一种，它具有很强的表现力，外形古朴，音色优美，音域宽广，有着“东方钢琴”之美称。人们在古筝技术越来越成熟的同时，也更加喜爱以及青睐古筝。最近几年，高职院校为了培养符合社会需求的一专多能的综合性人才，更加重视应用古筝集体课的教学模式。在实际古筝集体教学过程中，只要掌握好全局教学，将各个学生的个性发展突显出来，就能很好地突显出古筝教学的广度及深度。

一、丰富授课形式，教学全方位点面结合

1.培养目标上的点面结合

高职古筝集体课实质上是高职院校的专业选修课，主要的教学目标就是把古筝作为辅助日后教学工作以及其它专业课程学习的工具1。教师需要更加关注学生学习的差异型，以及更好地满足学生的实际学习需求，例如：向多数中等生布置作业以及安排教学内容，以便把握施加教学的整体进度，将弹性作业量增加，这样更加符合学生的因材施教个别差异，在学习中让不同层次学生收获不同程度的知识，感受学习的成就感，展示出点面结合的培养目标。

2.授课形式上的点面结合

在高职古筝集体课的授课形式上，教师的教学需要关注集体课个别课的相互促进和有效兼容。在实际高职古筝课教学中，需要保持着一致性的进度、作业内容以及教学的内容，例如：主要的课程内容是主要的练习中共性问题、技能练习、乐曲导析、基本弹法、以及古筝的历史流派，主要是从可节省的教学生产力出发，这样都可以利用集体课教学的模式进行古筝教学2。然而，高职院校的学生练习质量效率、练琴时间、对知识的可接受程度、学生的素质不一样，学生个体重点就突显出参差不齐的教学效果，深入古筝学习的差距不断拉开的时候，集体课只是符合中等学生的要求，逐渐地会出现后进学生消化不了以及先进学生吃不饱的状况，长期以来就会对今后教学的整体效果以及教学的进度有着非常大的影响。在实际古筝教学过程中，根据个别课教学需求，出现很多学生的学习问题以及将问题解决好，这样更加有助于因材施教发展学生个体学习特点3。在教学中，集体课以及个别课的两种教学形式相互穿插，更加关注到学生的个性以及整体学习效果，更加有助于教师更好地把握好教学进度以及整体的教学效果，更好地完成点面结合的授课形式。

二、强化基础训练，实现知识技能点面结合

在实训古筝的学习课程中，主要的就是练习，辅助的就是讲，不可以利用光讲不练、纸上谈兵的方法进行学习，所以在技能以及基础知识的学习过程中更加注重将练习和讲结合起来，将双边互动的教学模式进行优化，有助于实现学和教能力的可持续发展以及螺旋式上升。另外，教师在教授古筝集体课的过程中，应该更加注重科学系统地讲解和练习，教授的过程中需要更加注重基本方法、基本内容以及基本理论，将结构的完整性把握好，而不可以借助太多即兴性、随意性以及主观性4。

在实际古筝教学过程中，更加注重基本观念的运用以及观念的直觉理解，在基本观念的基础之上，一直到学生更好地把握好完整的基本观念相适应体系为止。同时，学生在学习古筝基础知识点的时候，要更加熟练地把握好以及理解透彻概念，良好的发音、良好的触弦和独立灵活的运指会一直贯穿于古筝学习的各个阶段。

三、优化教学模块，教学课堂点面结合

1.学生回课模块

在实际学习的过程中，回课不但可以监督考察学生学习古筝的实际状况，也是教学环节中比较重要的环节之一，还可以借助个别效应以及群体效应之间存在的促进以及观摩情况来增加学生交流以及合作学习的机会，这样更加有助于学生个性成长，更加有助于学生养成健康的人格。在多形式、直观的回课观摩过程中，教师可以看到学生学习的实际成果，有助于锻炼学生个体群体的合作交流，同时还可以将学生的学习成就感增强，还能够借助点面结合的群体效应，激发学生学习的激情。在回课时，学生不再利用个别回课以及单一的齐奏，主要是利用的回课形式就是灵活多变，这样更加有助于学生创造出更加优良的集体学习环境，更加有助于形成良性竞争机制5。

2.学生练习模块

对于高职院校学习古筝而言，最基本、最有效的学习方法就是实践学习的方法，因为古筝学习本身就具有非常强的实践性。在相对简单的操作实践，以及教学中共性的技能技巧，能够在集体练习的时候将学习节约，可以巡查高职学生古筝练习的实际状况，掌握好所有学生理解掌握知识技能的情况，找到学生学习差异特点。之后，教师再将根据学生学习的差异和特点进行分组学习以及教学辅导，在学生思考反复练习思维同时，将学生学习中存在的个性以及共性之间的关系处理妥善，将是实践的意义突显出来，同时还可以将演奏古筝的能力提高。

四、结语

高职院校古筝集体教学过程中更加注重多形式、点面结合的学习模式，还表现出现代多媒体传统古筝教学的交互使用，借助听觉感受、视觉冲击、画面，以及声音等方面来将学生的通感联动激发出来，有助于提高高职学生的舞台综合表演能力。在古筝集体教学的过程中，主要是在回课作业、教学环节及教学模式等方面实施点面结合和全方位以点带面的高职古筝集体课教学，让处于不一样学习层次的学生可以在古筝学习广度和深度中获取终生学习或者是阶段性的立体发展。

注释：

1.黄雁飞.集体课与个别课结合的教学模式在中职古筝教学中的应用[J].赤子：上中旬，2014（22）：2064-2065.

2.葛笑然.论西域曲风在古筝中的运用及特色——以《西部主题畅想曲》等为例[J].音乐时空，2015（11）：102-103.

3.陈文鹭.浅谈古筝与钢琴协奏作品音响效果的比较——以《云裳诉》与《望秦川》为例[J].文艺生活·文艺理论，2015（06）：254-256.

4.徐旭.《新翻罗江怨》—戏曲音乐元素在秦筝作品中的运用与解读[D].中央音乐学院，2014（25）：192-202.

5.李中华.集体课与个别课结合的教学模式在中职古筝教学中的应用[J].科技风，2015（10）：113-115.

余雯，1988年10月18日，女，汉，江西广丰，2009年毕业于广西艺术学院音乐学专业，现供职江西水利职业学院，助理讲师，学士学位，研究方向：音乐专职教师。