高校亟需展开多元文化音乐教育

田冰洁 （河南艺术职业学院 450000）

高校亟需展开多元文化音乐教育

田冰洁 （河南艺术职业学院 450000）

高校是现代教育体系的重要组成部分，影响着高等教育质量。在高校教育阶段，音乐教育发挥着重要职能，是培养学生音乐知识和音乐鉴赏能力，对其展开审美教育与德育教育的重要途径。通过音乐，教学能使学生获得各种艺术情感体验，培养学生正确审美取向，对学生身心协调发展产生积极影响。但当前高校音乐教学质量并不理想，存在诸多问题，难以取得预期教学目标。因此，高校音乐教学应积极转变思路，构建多元化课堂形式，融入多远文化音乐教育，以丰富课堂教学内容，从而转变当前高校音乐教学现状，提高教学质量。本文将针对高校多元文化音乐教育展开研究和分析。

高校教育；音乐教学；多元文化；教育模式

音乐是最能表达人类内心情况的听觉艺术形式，具有多这种教育功能，如：审美教育、艺术教育、德育教育、人文教育等教育功能，影响着学生思想情感、思维品质，对提高学生综合素质有着重要意义。但音乐是一种相对较为抽象的艺术形式，学习起来存在一定难度，且学生音乐基础参差不齐，所以造成高校音乐教学质量很多时候难以得到保障。为了更好的调动学生学习积极性，丰富音乐教学内容，开展多元文化教育具有一定必要性，这种教学模式能促进音乐教育功能的发挥，非常有利于转变当前高校音乐教学局面。

一、音乐教学的基本教育功能

Beifeiliqi曾经说过：“音乐可以帮助思考”；Albert Einstein甚至说过：“真正的科学和真正的音乐需要同样的思维过程”，古今中外很多历史名人都热爱音乐。音乐艺术是丰富精神生活的重要途径，能使学生获得不同艺术情感体验，净化学生心灵，促进学生身心健康，帮助学生掌握音乐基本知识1。音乐教学本质是审美教育，通过音乐之美潜移默化感染和熏陶，唤起学生对美好生活的向往，激励学生为理想而奋斗，使学生产生情感共鸣，体会音乐作品中传达出的情感。但音乐并非独立学科，音乐还具有德育教育功能，对学生人格品行的塑造有很大帮助，有助于学生健康心理的形成。此外，一些音乐作品有特定创作背景与历史意义，所以还能起到一定人文教育功能。另外，音乐也是最好的情感教育学科，希腊哲学家Pythagoras曾说过：“音乐，用某些旋律治疗人的脾气和情欲，并使人的身心恢复平静”。通过音乐教育能促进学生身心健康发展，使学生综合素质得到提高。

二、高校音乐教育现状分析

通过前文对音乐教育功能的分析，不难看出展开音乐教育的重要意义。但当前很多高校对音乐教育认识不足，重视度不够，教学内容局限，教学形式单一，很多时候无法发挥教育职能2。大多数高校停留在灌输教育模式，围绕教材展开教学，多缺乏趣味性与参与性，音乐文化内容涉及少，对音乐内涵把握不正确，造成学生对音乐文化知识了解一知半解，非常不利于学生音乐兴趣的培养。并且音乐属于非语义性语言，具有一定抽象性和特殊性，不能明确、直观描景画物，理论灌输式教学并不适用，不利于学生对音乐知识的理解，更打击了学生学习信心。学生仅处于机械记忆状态，很少主动思考，学习效率低下。因此，高校音教学应积极进行改革创新，转变教学方式方法，丰富教学内容。

三、高校多元文化音乐教学的开展

音乐教育中开展多元文化音乐教学，不仅是素质教育要求，更是适应社会多元文化发展的需求。通过前文对音乐教学教育功能的分析可以知道，音乐并不仅仅是一门独立的艺术学科，更担负着多种教育功能，对于丰富学生情感，活跃学生大脑和思维有很大帮助。在高校音乐教育中，开展多元文化音乐教育，能够更好的促进音乐教育功能的发挥，有利于培养学生的多元文化认知，从而进一步提升学生艺术文化认知认知水平，使学生能更好的理解音乐知识，提高学习效率，培养学生正确音乐审美取向。高校音乐教育中多元文化音乐教学活动的开展，必须合理调整教学内容，将多元文化音乐知识融入音乐教学，探索新的音乐教学模式，采用学生喜爱的大众音乐、民族音乐，给学生不同音乐体验，调动学生音乐兴趣和热情。例如，民族音乐，不仅更容易使学生产生音乐情感认同，同时还能提高音乐教学趣味性3。并且一些本土民族音乐中蕴含着区域文化和文化内涵，非常适合融入多元文化音乐教学中，能更好的给予学生心灵带来震撼与熏陶。此外，教材教学中，应融入更多世界多元音乐文化，加强中外融合，将音乐艺术魅力展开给学生，注意理论知识和音乐实践的结合，全面提升学生音乐鉴赏能力，拓宽学生音乐文化知识面。另外，在具体教学中，应采用多元化教学方法，例如，情景教学法、合作教学法、项目教学法、多媒体教学法等等。多元化教学方法的应用，能使音乐文化更直观的展现，非常有利于音乐教育环境的塑造。例如，多媒体教学法，便能将抽象的音乐文化知识，变得简单易懂，便于学生理解，具有非常强的教学优势，并且丰富多次的多媒体画面能更好的吸引学生注意力，提高教学效率，非常值得推广和应用。另一方面，教师作为开展多元化音乐教学的核心力量，担负着教学引导职能，是决定教学质量的关键要素。因此，教师必须提升自身能力，丰富自身音乐文化，强化自身职业技能和理论知识，为开展多元文化音乐教学奠定基础。具体教学活动开展中，教师要做好学生调查和教学评估，了解学生心理需求，并进行有效的教学评价，制定科学可行的教学计划，展开具有针对性与实效性的教学，转变高校音乐教学质量，发挥音乐教学质量，促进学生身心健康协调发展。

音乐艺术是最能反映人类身心情感的听觉艺术形式之一，发挥着重要教育职能，是素质教育重要组成部分。然而，当前高校音乐教学现状并不理想，教学内容局限，教学形式单一，很多时候无法活动预期教学效果。而在高校音乐教育中融入多元文化音乐教学，则能转变音乐教学局面，丰富音乐教学内容和文化内涵，使音乐教学职能得到更好的发挥。

注释：

1.徐菁菁.文化视域中的中美音乐教师教育课程比较研究[D].湖南师范大学，2014（07）：119-123.

2.韩志敏.浅析我国本土文化音乐教育背景下的高校多元文化音乐教育[J].牡丹，2016（04）：127-128.

3.王振华.高校音乐教育中展开多元文化音乐教育的实践研究[J]. 音乐时空，2015（19）：134.