小学数学教学的生活化趋向浅析

刘德云，马振辉

长春市九台区西营城中心校

小学数学教学的生活化趋向浅析

刘德云，马振辉

长春市九台区西营城中心校

随着近些年来我国在经济与文化方面的发展，教育已经得到了较之前来说更多的关注与发展。特别是在数学教学方面，数学知识贯穿整个生活过程。小学数学是学生学习数学的基础阶段，本文主要论述的是小学数学教学的生活化趋势，旨在更好的培养学生的数学思维，更好的解决实际生活中遇到的数学问题，为孩子的数学学习做出更多的贡献。

小学数学；数学教学；生活化趋向

小学数学阶段的学生比较基础，对于活泼好动的小学生来说，在数学课堂上依然会出现学习乏味的现象，这样会导致学生很难提起对数学学习的兴趣。所以说在当前小学数学教学中教师应当加强对数学趣味性的培养和树立，数学教师应当在教学过程中更加注意对数学知识与实际生活相结合，从而做到对小学数学生活化的发展和培养，以此来促进学生学习数学的兴趣和爱好，并加强对数学学习的正确态度，以此有效的提高小学生学习数学的效果。

一、小学数学生活化趋向含义

小学数学作为一门具有自身逻辑性抽象性的学科，在小学阶段小学生的思维能力主要呈现出来的是基本感知阶段，因此在他们学习的过程中多少会遇到不同的困难与问题，这些都会在一定程度上影响学生的学习积极性。在解决这个问题方面，数学教学的生活化能够成功地解决这个问题。[1]具体来讲，教师可以通过对数学教学过程中将知识与学生实践进行有机结合，从而帮助学生在遇到具体事件的时候将抽象思维与实践活动进行理解和结合，以此来实现学生们兴趣的提高，更有利于学生对知识的理解。

二、小学数学教学生活化趋向现状

（一）数学教学理念的生活化趋向

数学专业学科的学习来源于生活，高于生活。在对当前小学数学教学情况的分析后发现，教师要想取得良好的教学效果就应当将科学性较强的数学知识与学生实际生活进行结合，让学生在教材中学习到的数学知识，能够与生活经验联系起来。这样能够帮助教学内容贴近与学生的日常生活，可以帮助学生对数学知识进行生产出的理解，形成一定的数学思维，还会对生活产生新的认识。之所以要这样做转原因就在于如果教师能够将教学理念想生活化取向，那么就可以做到有意识的将数学知识与实际生活进行联系，发展学生的数学思维。

（二）数学教学过程的生活化趋向

在小学数学教学过程中，还要求教师要在传统教学基础上进行创新。具体来说，小学数学教学过程中教师应当改变过去教师作为教学的主题，应当充分尊重学生的学习中的主体地位。与此同时，教师还要根据教学的具体内容来确定与之相关的生活问题，通过对生活问题都解决了引发学生主动思考数学知识的能力。如果在数学教材中关于实际生活的问题的例子比较少，这样一来不能满足教学过程中对生活化取向的需要，那么就需要教师自己来通过不同的方法寻找到合适的例子，以此来鼓励学生积极思考，还可以激发学生的眼睛去发现生活中的数学问题的能力。

（三）数学教学内容的生活化趋向

在小学数学教学过程中教学内容是十分重要的内容，特别是其中的数学生活化更加重要。[2]数学教师在教学过程中应当对内容进行改变，再确定原有数学科学性的前提下能够将实际生活案例融入到数学课堂中，将原本枯燥乏味的数学知识转变成小学生能够感兴趣、更加喜欢学习的方式。举例来说，教师们可以对问题多样性的设置，以及对相关理论知识与实践生活相结合的方法，来提高学生的数学学习兴趣能力。这样一来能够有效提高学生学习的兴趣，有效地激发学生求知欲望，久而久之能够促进学生积极参与到数学学习的活动中来。

三、优化小学数学教学的生活化趋向的措施

（一）模拟数学生活情景

在针对小学生具体表现能力与方式进行分析后发现，小学生自身有较强的表现欲望，还能够迅速地融入到数学学习中。[3]因此教师可以根据学生的这一特点在满足学生表现欲望的同时，加强他们在实践活动中对数学知识的学习和领悟，可以有效提高学生的学习质量。教师可以通过对数学生活情境的模拟，班级里的学生们都能沉浸在趣味学习当中，还能实现对课后相关练习的完成，主动参加到数学学习中，有利于学生对数学学习趣味的提升。

（二）增加生活实践活动

在对数学知识进行教学的时候，不单单要对理论知识进行讲解，还需要学生根据实践活动来产生更深层次的理解。所以教师要在小学数学教学的过程中，加强数学生活化取向。数学教师应当加强小学生实践活动能力，并将抽象的概念和知识通过具体的生活实践来展现给小学生。反复训练学生们在实践活动中对数学知识的应用能力。

（三）解决生活实际问题

在数学生和划区小发展的大背景下，主要对学生提出熟练应用数学知识来解决生活实践问题的要求。因此，教师应当在日常数学教学过程中为学生布置一些与实际生活密切结合的数学练习，通过这些练习来加强学生的数学应用能力。举例来说，在练习长方体和正方体表面积知识的时候，教师可以让每一名同学在家中计算三种不同的长方体、正方体的表面积，并说一说这三种不同长方体和正方体的作用和用途。在这个过程中学生能够将数学知识应用到解决生活实际问题上来，也正是通过这样的方式能够帮助学生提高数学生活化方向的发展与进步。

结论

小学数学作为学生学习数学的重要阶段，要想两个保证小学生在日后学习中打好基础，培养良好的创新能力，教师就应当在日常教学过程中立足与教学理念教学过程以及教学内容的多个方面，以此来实现小学教育教学生活化取向，更好地帮助学生理解、记忆数学知识。

[1]郭青春.小学数学教学的生活化趋向分析[J].中国校外教育，2014（3）.

[2]康春燕.小学数学教学的生活化探索[J].学周刊，2015，2（26）.

[3]王正国.小学数学教学的生活化趋向研究[J].才智，2015，11（33）.

刘德云（1981-），女，汉族，九台市人，任职于九台区西营城中心学校，教师，小教高级，研究方向：教育教学；

马振辉（1971-），女，汉族，九台市人，任职于九台区西营城中心学校，教务主任，小教高级，研究方向：教育教学。