阅读点亮人生，方法成就效率

钟 钧

辽宁大连市沙河口区绿波小学

阅读点亮人生，方法成就效率

钟 钧

辽宁大连市沙河口区绿波小学

苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，阅读在小学生语文教学中占据着很重要的地位。对于小学生而言，文字貌似不是最能够吸引他们的表现形式，因此阅读教学就是一份很有挑战性的工作，为教师带来更大的压力。那么，如何让小学生喜欢上阅读？如何让小学生高效的进行阅读？如何采用正确的方法提高阅读的教学效率？本文就小学语文阅读的高效教学方法进行分析，希望帮助各位教师提高教学质量。

小学语文；阅读教学；效率

引言

《语文课程标准》中已经指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为响应新课改的号召，教师不但要授人以“鱼”，更重要的是要授人以“渔”，不但要教会学生科学文化知识，更要教会学生怎样学习。下面我们就分析一下小学语文阅读的高效教学策略。

一、大胆想象，增强体验

想象力是我们每个人所必需的。对于小学生来说，阅读里面的好多内容他们都没有接触过，对很多东西都是处于半知半解的状态，这样正好给了孩子们更多想象的空间，他们才能够在有一定认知的前提下对所看见的内容进行天马行空的想象。正如爱因斯坦曾说的“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，教师在阅读教学过程中要注重培养学生的想象力学生想象力，通过阅读中的文字让学生进行想象，想象到除这些文字以外的更多的内容。

比如《我是一棵小小草》，文中作者以一棵小草的口吻讲述了小草的情感流露，是一篇充满想象的文章。通过文中的描述，学生就会联想到“小草每天是怎样生活的？如果自己是一棵小草会发生怎样的故事？自己想要成为一棵什么植物？小草的生活和自己有怎样的区别？”，通过这些想象，可以使学生的生活更加丰富多彩，对阅读的理解更加深刻，对学习的兴趣更加浓厚。

二、朗读诱导，激发兴趣

据研究显示，教师进行朗读对学生有着很大的激励作用。在阅读前，教师先将文章朗读一遍，当然不是单纯的朗读，要绘声绘色，声情并茂，手脚结合，通过自己的肢体语言充分吸引学生的目光，激发他们的学习兴趣。

比如，在《将相和》一文中有这样的一个片段：他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。对于这一内容的朗读教师要读出感情来，尤其是表演的动作也要到位，“他举起和氏璧就要向柱子上撞”这个必须演的逼真，这样以来教学课堂就会更加的充满生机，使学生对阅读产生更大的学习兴趣。

三、关注细节，善于发现

俗话说得好“细节决定成败”，因此，从小就要培养孩子善于发现细节的好习惯。在阅读中，会存在大量的信息，有些阅读可能比较含蓄，信息需要字斟句酌，只要认真观察，可能会发现不一样的内容信息。所以，教师在讲授过程中，要引导学生善于发现、善于观察，找到文字中的小细节，获得关键性的信息。

就像《牧场之国》一文，文中详细描述了荷兰的牧场，尤其是第二段写到：有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。对于这样的内容教师可以引导学生发现写作时运用的修辞和描写顺序，并让学生想象一下画面。这样可以锻炼学生的观察能力与绘画能力，在培养他们能力的同时也增强了他们对阅读的兴趣。

四、联系生活，表达自我

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，意思就是说学习不能脱离生活实际，要时刻保持和生活的高度联系。阅读教学本就是语言文字的教学，通过文字让学生感受到阅读的情景，所以教师要让学生将情境与生活实际相联系，通过阅读看到生活，通过生活了解阅读。

例如，在《刷子李》一文，文中通过对普通工人刷子李的描写，展现了一个生动的人物形象，尤其是那一句：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。更是直接赞扬了刷子李的技艺高超。在本文中，它通过这些小镜头刻画出了生动的人物形象。因此，在阅读过程中，教师就要引导学生联系实际生活，自己的生活中有哪些小镜头会感人？哪些小镜头让自己难忘？通过这些思考让学生建立生活与阅读的练习，使学生对阅读理解更加透彻。

五、科学运用多媒体教学

随着科技的不断发展，现在很多教师在教学过程中广泛的使用多媒体进行教学，甚至已经到了滥用的程度，在课上不管是汉字的书写、拼音的认识、阅读的理解等都是通过多媒体进行的。其实，运用多媒体，紧随潮流发展是我们鼓励的，但是切记要掌握好度，科学合理的进行多媒体教学，像阅读教学时教师就应该鼓励学生进行书面学习，通过书面上的绘本与文字，让学生自己进行想象。

就比如学习《桂花雨》一文时，通过书本上的文字和图画，给学生自己想象的空间，提出问题:自己的故乡有什么样的特色花？和文章描写的中有哪些区别？你是不是通过本文的学习更加热爱自己的故乡了呢？每个人和每个人想象的不一样，或者可以说每个学生都有自己的想象空间，如果展现出来，就会阻碍了学生的联想。

综上而言，阅读在语文中的地位不言而喻，它与我们的生活息息相关，而阅读在小学生的学习中也占有着十分重要的地位，因此，小学语文教学要引起教师甚至是社会的广泛关注，小学阅读教学也要获得更加充分的重视，这为教师带来了更大的挑战，教师不仅要教会学生进行阅读，更要熟练的运用科学合理的教学方法来提高阅读教学的教学效率。

[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学,2015.

[2]罗先慧,李云文,孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法,2013,07:75-83.

[3]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学, 2012.

[4]郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[D].华中师范大学,2012.