幼儿科学探究能力的培养

张润平

山西省寿阳县教师进修学校

幼儿科学探究能力的培养

张润平

山西省寿阳县教师进修学校

我们生活中的自然现象神奇莫测、变换无穷。幼儿对这些现象充满了好奇，总想尝试着去探索和了解。因此教师要抓住教育的契机培养幼儿探索的兴趣，科学合理地提供探究的操作材料，因势利导并鼓励和支持幼儿积极探索，从而培养幼儿的探究能力，让幼儿在生活中探究，在学习中探究，在活动中探究。

幼儿；科学；探究

在我们身边，可以看到各种各样的自然事物。物质世界在其变化和发展过称中表现出来的各种外部形态和联系，都是可以让幼儿进行探索的科学内容。尤其是幼儿常见的自然现象、循环往复地出现，有的神奇莫测、变换无穷。它们发生在幼儿的身边，幼儿对这些都充满了好奇，激发着幼儿去探索和了解。那么如何培养幼儿的科学探究能力呢？在此过程中幼儿教师又应该注意哪些方面呢?

一、培养幼儿探索的兴趣

幼儿学习科学的核心就是激发探究兴趣，体验探究的过程，发展幼儿初步的探究能力。因此在幼儿的科学教育中要把培养幼儿的探究兴趣放在首位。兴趣是最好的老师，是一切学习活动的原动力。它不仅能提高学习探究的积极性，还能在学习中得到快乐的体验。幼儿对周围的各种现象都充满了浓厚的兴趣和好奇，比喻日月星辰，风雨雷电，他们对自己看到的现象喜欢打破砂锅问到底，对幼儿提出的千奇百怪的问题，教师都应给予赞赏和肯定，并表现出愿意与幼儿一起探究的兴趣，从而与幼儿一起探究，培养幼儿的探索兴趣。

二、科学合理地提供探究材料

幼儿的认知是从感性开始的，材料既是引发幼儿探究的刺激物,又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介,因此教师在为幼儿提供科学探究材料时要注意操作性强，而且要注意多样化，这样就可以让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。如“探索沉浮现象”,幼儿对于水,可以说是再熟悉不过了,他们很喜欢玩水，也会经常把一些玩具扔到水里，这时，他们会看到有的东西掉到水底下了，而有的东西在水上面。这些无意间的发现正是我们教师让幼儿探究的最好课题。教师可以给幼儿提供各种在水中沉浮的物体让幼儿充分地探索(如塑料板、纸片、较大的泡沫板、小铁钉、大小不同的积木、玻璃球、橡皮泥、乒乓球、小皮球、塑料瓶等),让幼儿自己操作。幼儿在玩一玩、找一找的过程中发现,有的物体放入水中会沉到水底，有的物体放入水中是浮在水面上的。当幼儿了解了简单的沉浮现象后，教师可以让幼儿通过操作实验进一步探索沉与浮的知识。如把大泡沫板和小铁钉放入水中观察沉浮现象，再拿大积木和小积木放入水中观察沉浮现象，通过两步实验从而发现沉浮与大小无关。球状的橡皮泥和薄饼状的橡皮泥放入水中，通过实验发现同样的材质、形状不同的物体沉浮现象也不同。一个盛满沙子的瓶子、一个空瓶子、放入水中让幼儿讨论，为什么同样两个瓶子会一个沉到水底，一个浮在水面上。这样,幼儿通过操作多种材料不仅感知了物体在水中的沉浮，还获取了沉浮的简单知识。又如小实验“会变的颜色”,教师可以为每个幼儿准备一份各色的水粉颜料,让幼儿动手操作,从中感知两种以上的颜色,按不同的比例放在一起,会变出各种各样的色彩,让幼儿亲自进行配色、涂色、重叠、分合,从而发现颜色的不断变化,幼儿在轻松、愉快的操作探索中,获得了科学知识,增强了科学意识。

三、因势利导捕捉动态教育契机

作为教师应以敏锐的眼光、深厚的专业积累、敏捷的思维及时地补捉或把握瞬间而过的教育契机，充分显示教育艺术的魅力。幼儿对什么都感到好奇，对什么都喜欢看个究竟，问个明白。幼儿学习的内在动力和获得成功的条件就是喜欢提问，在幼儿对周围事物形成积极进取中，也起着重要作用。幼儿爱提问题好比星星之火，还需成人的支持才能燎原。如果成人能够理解幼儿爱提问的心理特点，并加以鼓励和引导，就能促进幼儿主动探索，从而进一步激发幼儿的探索欲望。因此教师要做个有心人，善于用敏锐的眼光观察周围的事物，观察每一个幼儿，对幼儿的偶发性科学活动及时给以鼓励和引导。比如，在户外幼儿会围着蚂蚁议论，那么教师就可以趁机让幼儿认识蚂蚁。又比如幼儿很喜欢玩水，那么教师就可以抓住时机，让幼儿探索水的特性，以及物体在水中的沉浮，等等。这样就自然而然生成了科学活动的课题，这些活动是孩子们喜欢的，感兴趣的。而不是教师生搬硬造的。这样既保护和发展了幼儿的求知欲，更激发了他们的科学探究兴趣，会收到事半功倍的奇效。

四、鼓励支持培养探究能力

幼儿在科学探索活动中，出现错误是很正常的事。他们的观察存在局限，他们的思维也不完善，他们的推理会不合逻辑，他们的解释会不符合事实。但不管怎样，他们都很希望得到赞许。所以教师要用幼儿的眼光去看待它，尽量地采取一种宽容和理解的态度。当幼儿操作成功与失败时，教师要和蔼可亲的，用心的与幼儿交流，用心去体会他的快乐与苦闷，让他在成功中总结经验，在失败中吸取经验。另外，可以在科学活动之后，让用自己的方式记录下来，然后，向同伴展示自己的成果，并就某些问题一起交流讨论。在一定程度上让幼儿得到锻炼，激发其好奇心，培养其探究能力。

总之，科学探索的过程对于幼儿学科学具有重要的价值。通过探索的过程，幼儿不仅能够满足好奇心，获得自己的科学发现，还能学会怎样学习科学并激发探究科学的内在动机。在培养幼儿探究能力的过程中，要始终坚持幼儿是主体，教师是主导。多给幼儿以宽容、支持和鼓励，让他们学会在生活中探究、在学习中探究、在活动中探究，从而提高幼儿的探究水平。