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浅谈心理健康教育在课堂教学中的渗透

2016-01-27余蔚蔷

科学中国人 2016年33期
关键词:心理健康心理情感

余蔚蔷

浙江省温州市永嘉县枫林镇中学

浅谈心理健康教育在课堂教学中的渗透

余蔚蔷

浙江省温州市永嘉县枫林镇中学

由于学生之间存在着个性差异,认知水平参差不齐,所以对学生的健康评定应一分为二。学生的健康不仅仅是指身体的健康,更重要的是学生的心理健康。面对纷繁复杂的社会情形,千变万化的家庭情况,独生子女给孩子带来的困惑等等,学生的心理变化无常,有的学生很阳光,有的学生心理却很阴暗……这就需要时时的对学生进行心理教育,进行心理疏导,使学生的心理发展都能趋向于健康,使他们的心理都能和学生的实际年龄相符合。

营造和谐氛围;因材施教;情感教育

日前,随着课程的改革,各学科教学中,也都纷纷提出新的要求,强调学生在各科教学中能获得情感体验。那么,学科教学活动就为学生提供了进行心理教育的机会,学科教学成为学生进行心理教育的重要载体。因此,在众多的学科教学中,我认为语文教学是比较适合于对学生进行心理教育的,在传授语文知识的同时对学生进行必要的心理教育,既能开拓学生的视野,拓展学生的思路,又能帮助他们树立强大的信心,积极正确的对他们进行疏导,更大限度的激发学生的潜能,提高他们的语文素养。

一、建立新型师生关系,营造育人氛围

俗话说:"师不必贤于弟子,弟子不必不如师"。这就说,师不必高高在上,生只有仰视方可见,师生之间可以相互尊重,相互认可,相互补充的。这样,教师在与学生互动的过程中,让学生感觉到教师的亲和力,消除了应有的芥蒂之心,能主动的与教师交流,教师在与学生交流的过程中,如果能再放下身价,真诚的面对学生,让学生感觉到自己在老师的眼里是一名好学生,在老师的眼里学生是一样的,人人平等。无形之中,师生之间便创设了一种轻松,自由,和谐的氛围,使学生消除了所有的顾虑,放下了所有的负担,便于教师一切活动的开展。此时通过教师全心全意对学生的爱,使学生的心灵得到感化,为塑造学生健康的人格,建立正确的人生观、价值观奠定基础。

二、坚持因材施教,促进学生个性的发展

由于学生间存在着个体差异,每个人的性格特点,兴趣爱好等都是不一样,这就给教育工作者提出了一个难题:面对这样的一个群体,该如何进行教育?这就不得不又老话重提,采取因材施教的方案。这个话题虽然有些老化,但在心理健康教育的问题上,是必须重申的一个方案。因为,面对个性差异较大的群体,不能同时采用一种方法,应该因人而异,要对症下药,根据他们不同的个性采用不同的教学方法。但无论用哪种方法,爱学生,尊重学生必须是前提。通过耐心的教育,让学生很好的找到自己的位置,发现他们的特长,充分的让他们展示出自己的特长。激发他们的潜能,让他们感觉自己存在的价值,遇到问题能积极主动的参与到学生群体中,积极地出谋划策。因此,课堂教学中一般会推行三个鼓励:鼓励学生畅所欲言,各抒己见;鼓励学生相互争辩;鼓励学生有创造性的见解。这样,充分显示学生的主体地位,发挥学生的能动性,最大限度的激发学生的潜能。

每个学生都有强烈的好胜心、创造性和表现欲。教师应当结合这一特点,创造各种机会激发他们的学习兴趣和积极性。近年来,我结合语文课的特点,坚持课前安排五分钟请学生上台讲演的做法。请学生上台演讲,首先要教学生做到:神情自若,字正腔圆,内容表达言简意赅,观点鲜明,条理清楚,流畅生动。演讲的内容一般涉及课文赏析评价、班级工作等,演讲内容不拘一格,目的是开启学生的思路。每次演讲完毕,老师都要请几位同学讲评,促使学生带着问题去听,学生相互讲评、相互讨论,让思维的火花不断碰撞,加深对课文的理解。

学生在演讲时,老师要善于发现学生演讲的闪光点。学生的演讲虽然是做过思考和准备的,但毕竟阅历浅,对一些问题的看法或偏激、或说不到位,这些都是难免的,为此,老师应给予及时的正面引导,多褒、少贬,多做鼓励;同时也要委婉地提出演讲中的不足,教给学生正确判断和分析问题的方法。这样做学生不仅体会深刻,还会鼓励他们课后学习的积极性和自觉性。

三、实施情感教育,埋藏爱的种子

情感是构成人格稳定而独特的心理因素。学生的情感正处于变化时期,其情绪状态带有很大的情境性。一个心理健康的小学生,一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理得比较融洽,而很少发生冲突。他们乐于与人交往、具有同情心,待人热情、宽容、真诚,而不是胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素,引导学生体验、共鸣,在潜移默化中受到感染。

在《赠人玫瑰手有余香》的教学活动中,首先引导学生根据自己的认识,谈谈对“赠人玫瑰手有余香”这句话的理解。进而引导学生感受人与人之间互相帮助的美好品质。再引导学生结合实际说说你所了解到的有关这类的事情,此时学生就会畅所欲言,进一步感受助人为乐的美好品质;在此基础上,引导学生阅读、背诵有关互助的诗文,培养学生的理解、欣赏能力,使学生感受到古往今来,互帮互助的美好品质,需要我们继续传承下去。这样学生在接受语文训练的同时,懂得了要正确认识自己与他人,实现了提高自我心理修养能力的目的。

语文课的每节教学中,都有相应的三维目标:知识与能力,方法与技巧,情感与体验。通过具体的实际操作,我认为应该把心理健康教育也提到教学目标上来,在引导学生学习学科知识的同时,融合心理健康教育,潜移默化的对学生进行心理健康教育,正确的疏导,培养他们健全的人格,提升他们的能力,全面提高学生的文学素养。

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