浅谈心理健康教育在课堂教学中的渗透

余蔚蔷

浙江省温州市永嘉县枫林镇中学

浅谈心理健康教育在课堂教学中的渗透

余蔚蔷

浙江省温州市永嘉县枫林镇中学

由于学生之间存在着个性差异，认知水平参差不齐，所以对学生的健康评定应一分为二。学生的健康不仅仅是指身体的健康，更重要的是学生的心理健康。面对纷繁复杂的社会情形，千变万化的家庭情况，独生子女给孩子带来的困惑等等，学生的心理变化无常，有的学生很阳光，有的学生心理却很阴暗……这就需要时时的对学生进行心理教育，进行心理疏导，使学生的心理发展都能趋向于健康，使他们的心理都能和学生的实际年龄相符合。

营造和谐氛围；因材施教；情感教育

日前，随着课程的改革，各学科教学中，也都纷纷提出新的要求，强调学生在各科教学中能获得情感体验。那么，学科教学活动就为学生提供了进行心理教育的机会，学科教学成为学生进行心理教育的重要载体。因此,在众多的学科教学中，我认为语文教学是比较适合于对学生进行心理教育的，在传授语文知识的同时对学生进行必要的心理教育，既能开拓学生的视野，拓展学生的思路，又能帮助他们树立强大的信心，积极正确的对他们进行疏导，更大限度的激发学生的潜能，提高他们的语文素养。

一、建立新型师生关系，营造育人氛围

俗话说："师不必贤于弟子，弟子不必不如师"。这就说，师不必高高在上，生只有仰视方可见，师生之间可以相互尊重，相互认可，相互补充的。这样，教师在与学生互动的过程中，让学生感觉到教师的亲和力，消除了应有的芥蒂之心，能主动的与教师交流，教师在与学生交流的过程中，如果能再放下身价，真诚的面对学生，让学生感觉到自己在老师的眼里是一名好学生，在老师的眼里学生是一样的，人人平等。无形之中，师生之间便创设了一种轻松，自由，和谐的氛围，使学生消除了所有的顾虑，放下了所有的负担，便于教师一切活动的开展。此时通过教师全心全意对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。

二、坚持因材施教，促进学生个性的发展

由于学生间存在着个体差异，每个人的性格特点，兴趣爱好等都是不一样，这就给教育工作者提出了一个难题：面对这样的一个群体，该如何进行教育？这就不得不又老话重提，采取因材施教的方案。这个话题虽然有些老化，但在心理健康教育的问题上，是必须重申的一个方案。因为，面对个性差异较大的群体，不能同时采用一种方法，应该因人而异，要对症下药，根据他们不同的个性采用不同的教学方法。但无论用哪种方法，爱学生，尊重学生必须是前提。通过耐心的教育，让学生很好的找到自己的位置，发现他们的特长，充分的让他们展示出自己的特长。激发他们的潜能，让他们感觉自己存在的价值，遇到问题能积极主动的参与到学生群体中，积极地出谋划策。因此，课堂教学中一般会推行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。这样，充分显示学生的主体地位，发挥学生的能动性，最大限度的激发学生的潜能。

每个学生都有强烈的好胜心、创造性和表现欲。教师应当结合这一特点，创造各种机会激发他们的学习兴趣和积极性。近年来，我结合语文课的特点，坚持课前安排五分钟请学生上台讲演的做法。请学生上台演讲，首先要教学生做到：神情自若，字正腔圆，内容表达言简意赅，观点鲜明，条理清楚，流畅生动。演讲的内容一般涉及课文赏析评价、班级工作等，演讲内容不拘一格，目的是开启学生的思路。每次演讲完毕，老师都要请几位同学讲评，促使学生带着问题去听，学生相互讲评、相互讨论，让思维的火花不断碰撞，加深对课文的理解。

学生在演讲时，老师要善于发现学生演讲的闪光点。学生的演讲虽然是做过思考和准备的，但毕竟阅历浅，对一些问题的看法或偏激、或说不到位，这些都是难免的，为此，老师应给予及时的正面引导，多褒、少贬，多做鼓励；同时也要委婉地提出演讲中的不足，教给学生正确判断和分析问题的方法。这样做学生不仅体会深刻，还会鼓励他们课后学习的积极性和自觉性。

三、实施情感教育，埋藏爱的种子

情感是构成人格稳定而独特的心理因素。学生的情感正处于变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。一个心理健康的小学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理得比较融洽，而很少发生冲突。他们乐于与人交往、具有同情心，待人热情、宽容、真诚，而不是胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。

在《赠人玫瑰手有余香》的教学活动中，首先引导学生根据自己的认识，谈谈对“赠人玫瑰手有余香”这句话的理解。进而引导学生感受人与人之间互相帮助的美好品质。再引导学生结合实际说说你所了解到的有关这类的事情，此时学生就会畅所欲言，进一步感受助人为乐的美好品质；在此基础上，引导学生阅读、背诵有关互助的诗文，培养学生的理解、欣赏能力，使学生感受到古往今来，互帮互助的美好品质，需要我们继续传承下去。这样学生在接受语文训练的同时，懂得了要正确认识自己与他人，实现了提高自我心理修养能力的目的。

语文课的每节教学中，都有相应的三维目标：知识与能力，方法与技巧，情感与体验。通过具体的实际操作，我认为应该把心理健康教育也提到教学目标上来，在引导学生学习学科知识的同时，融合心理健康教育，潜移默化的对学生进行心理健康教育，正确的疏导，培养他们健全的人格，提升他们的能力，全面提高学生的文学素养。