激活高中政治课的人格教育功能

叶月明

程溪中学

激活高中政治课的人格教育功能

叶月明

程溪中学

高中阶段是学生人格形成和发展的关键时期，关注学生的人格发展对学生的健康成长至关重要。高中政治课是实施人格教育的重要渠道和核心课程，在人格的培养和塑造方面承担着重要的任务，具有其他学科所不能替代的功能。在政治课教学中渗透人格教育，就要帮助中学生树立科学的世界观、人生观和价值观，使之将来成为合格的社会公民打下坚实的基础。

教育；政治课堂；人格教育

爱因斯坦曾经说过：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远无法弥补道德的缺陷。”一个人学业上的缺陷不一定会影响他的一生，但人格、道德上的缺陷则可以导致终生失败。因而，教育的伟大使命不仅在于传授科学文化知识，还在于在培养学生的健全人格。然而长期以来，受应试教育的影响，教育的第二方面的功能却几乎被当前的中学教育所忽略，这就使得部分中学生的人格在无正确引导下得不到全面的发展，而且在一定程度上受到损害，使他们的人格在一定程度上受到扭曲。因此，作为人格教育的前沿阵地——政治课，加强课堂的人格教育渗透是很有必要的。

一、当前中学生人格缺陷上的表现

中学阶段是一个人一生中重要成长阶段，在这个阶段里，中学生不仅要长知识，长身体，还将逐步确立自己对人生目的和意义的看法和追求，逐步确立自己的世界观、人生观和价值观。经济发展促进社会进步，但产生了一些负面影响，尤其对青少年的影响较大。主要表现在以下几个方面：

1、出现了拜金主义思想。认为“有钱能使鬼推磨”，武汉市教科所在全市2000余名中学生中进行了一次问卷调查,结果,百分六十八的学生认为读书是为了成为“大款”,他们认为“金钱万能”。其中百分十三的学生表示只需有钱,干什么都行!

2、是非观念薄弱，道德品质低下。从当前一些中学生中了解到，中学生的道德品质方面存在的问题还不少，主要体现在虚荣心强，诚信缺失；宽以待己，严于待人，知行脱节；玩物丧志，物质欲求高和存在自高自大的心理。

3、异常个性心理。出现了悲观厌世思想，这种消极情绪主要由于学习负担重，不能很好的与家长和老师沟通，往往导致离家出走，轻生自杀等现象。究其根源，这就是一种精神空虚的表现。

4、自制能力削弱。如中学生在上课时不能克制自己，在生活上我行我素，同时又容易受外界因素的干扰。这些学生没有坚定的信念，也缺乏对知识强烈的渴求，情绪变化大容易冲动性，思想认识片面，极易导致行为举止的肓目性，容易误入歧途，甚至走上犯罪的道路。

二、将人格教育渗透到课堂中

高明的医生不治已病治未病，智慧的教师不只是解决学生中已存在的问题，更重要的是要善于防范于未然。如果等到学生犯了错误才教育，这样会让他们容易产生逆反心理和行为。因此对学生进行人格教育，要做到“润物细无声”，就要在课堂教学中，针对全班同学，在传授知识的同时，通过说理、举例渗透人格教育。这种这看是无意却是有意的教育，可以起到潜移默化的作用。这就要求政治教师寻找教材的教育点，高中政治教材中，有许多内容都渗透着人格教育的功能。现归纳如下。

1、渗透价值观教育，树立正确的金钱观。例如，讲经济生活中关于“货币的本质”知识的时候和“树立正确金钱观”的知识的时候；哲学生活中“人的价值”的知识的时候；可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而摆脱拜金主义的错误引导，选择健康、快乐的人生。

2、渗透道德教育，树立尊重观念。例如，讲哲学中的“矛盾观点”，“联系观点”时，告诉同学们，尊重别人就是尊重自己。在讲经济生活中“价值规律的等价交换原则”，“市场交易原则”，就启发同学谈感想和启示。讲政治生活中的“主权国家的平等权”，“正确处理民族关系要坚持民族平等原则”，“我国公民在法律面前人人平等”等知识时，无时无刻不在提醒同学们，我们每个人无论家庭富贵贫穷，父母高官还是贫民，自己相貌美丑，是否聪明能干，都是父母所生，我们没有理由自卑、自暴自弃，更没有理由自负，自以为是，不尊重他人。这种教育，有理有据，不是无病呻吟，学生心服口服，起到教育教学双管齐下的效果。

3、渗透心理教育，树立自强意识。例如，在讲哲学生活中的人基本属性是自然性和社会性，只有社会性才是人的本质属性，才能把人和动物区别开来时，就抓住机会让学生讨论，“人和动物有什么不同？要想成为一个真正意义上的人，我们该怎么办？”通过讨论，他们懂得，如果一个人随心所欲，他和动物没有区别，要做一个真正意义上的人，我们需要理智，要有自律、有道德、有理想、爱劳动，要学会处理人与人的关系等。讲“矛盾的普遍性”，“事物发展是前进性和曲折性的统一”；“人的主观能动性”等知识时，就要渗透挫折教育。教育学生在心理上要准备走曲折的路，能接受失败，发挥主观能动性去战胜失败。同时也要经得起成功，正确对待成功比正确对待失败更重要。要有积极的人生态度，不断进取的奋斗精神。要有善于自我调控的意志品格，树立自信自强的品质。

4、渗透法制教育，树立法律意识。例如在讲经济学知识中的市场经济法制性、依法保护消费者的合法权益，劳动者的权利和义务等知识时，就要告诉同学们在现代法治社会，任何单位和个人都要要遵纪守法。在讲政治生活中的民主与法制、我国人民当家作主的权利有法制保障，我国把“尊重和保障人权”写入宪法等知识时，就要让学生明白，国家的法令制度，学校的校级班规都是为了大家的权利，每个人都要有维护人权的意识。通过教育，要让学生认识到，因个人的需要而随意侵犯他人的权利是非常错误的，是违法的行为。只有这样，学生的法律意识和人权观念才能逐步得到增强，并善于经常检查自己的做人规格。

总之，成功的人格教育应是知、行统一，让学生学会与他人、集体、民族、国家与社会融合、和谐、共进，这需要家庭、学校和社会的共同努力。政治教师要做此“有心人”，在课堂教学中有效渗透人格教育。

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准.人民教育出版社

[2]季红.“浅谈中学思想政治课教学中加强素质教育的手段”.新课程教师.2011年第4期

[3]倪玲杰.高中生的心理特点与思想政治课教学[J].牡丹江教育学院学报

叶月明（1982-），男，汉族，福建漳州人，大学本科，福建省龙海市程溪中学，一级教师，教学科目：高中政治。