浅析如何打造高效小学语文阅读课堂

许 璐

内蒙古阿拉善右旗第二完全小学

浅析如何打造高效小学语文阅读课堂

许 璐

内蒙古阿拉善右旗第二完全小学

作为小学语文教学的有机组成部分，阅读教学具有其向导性和特殊性，其重要性地位越来越凸显。阅读是最具魅力最富个性的精神创造，亦是最愉悦、最自由、最美好的心灵之旅。如何能够使阅读教学更加高效，从而有效锻炼和提高学生的思考能力、实践能力以及培养学生的创新意识，成为广大语文教师的重要研究课题。基于此，笔者从自身的教学实践出发，浅析如何构建高效小学语文阅读课堂。

小学语文；高效；阅读课堂

伴随着新课程改革的不断深入，小学语文从教学理念到内容方法都产生了巨大的变化，与此同时，小学语文阅读教学的质量也得到有效的提升。作为一门实践性较强的学科，学习语文的过程便是一个合作探究、纵向发展的过程。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。由此可见阅读对学生成长的重要性。新课标中明确指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。作为语文教学中最基本的环节，阅读教学贯穿于教学始终，其兼具了听、说、读、写等各方面的训练要素。小学阶段的学生正处于培养人生观、价值观和世界观的基础阶段，语文的阅读教学可以培养学生身心健康的全面发展。教师作为学生学习过程中的促进者、引导者、合作者和参与者，必须从根本上采取对策以实现高效阅读，全面提升学生的学习能力和语文素养。

一、当前语文阅读教学中存在的问题

新课程标准中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这就意味着，小学语文阅读教学过程是各参与主体从对文本的理解出发，以教材文本传达的信息为中介而进行平等交流的过程。但在实际教学过程中仍存在一些问题：

1.重视力度不够，教学模式传统

当今的学校受到应试教育的压力，成绩已成为衡量学生的唯一“标杆”。学校将重点放在了学生基础知识的巩固，却忽视了阅读教学。在课程的设置上不尽合理，阅读课程更多的时候成为一种形式，亦或是语文教师讲课的一种方式。学校和教师对阅读课程的不重视使学生很难对其产生积极的学习态度。

部分教师在阅读教学课堂上仍采用灌输式的传统教学方式，很少给学生独立学习、思考的空间，而是繁琐细致的给学生讲解一些语文理论知识，这对学生语文素养的提升是十分不利的。单方面的填鸭式教学看似将自己的知识毫无保留的传授给了学生，但学生是否掌握了文章的内涵或有没有吸收理解知识，这些都无从知晓。师生间缺乏有效的沟通，课堂丢失了原本的活跃，学生阅读成绩的提升更无从谈起。

2.问题设置的不合理

通过教学过程中对学生的提问，教师可以了解学生阅读的成效。然而，部分教师在问题设置过程中未考虑这样的提问是否能启发学生的推理想象、是否有益启迪学生的思考，而是将问题设置为一个一个琐碎的低层次问题，往往是学生回答完问题，教学任务就随之结束了。这种停留在形似上的问答，理解上的表层，是一种缺乏教学启迪、教学反思的过程，无益于学生的进一步成长。

二、高效阅读课堂的构建

1.读写结合

常言道：书读百遍其义自见。在阅读教学过程中，朗读非常重要。当教学过程中遇到比较适合朗读的文章，教师应留出一些事件，通过分别朗读、小组齐读及分角色朗读等多种方式让学生朗读。让学生在反复朗读过程中深入了解文中内容，深刻体会作者想要表达的内心感情。教师在教学过程中要多给学生留些时间，鼓励他们多读、多品。

在语文教学中，读写是不分家的。因此，教师可以将阅读教学和作文教学进行有机结合。这不仅能有效提升学生的阅读水平，而且对学生写作能力的提升也是大有裨益的。教师在阅读教学过程中可以指导学生将所读文章中比较优美的语句摘抄下来，并模仿原文做一些仿写训练。仿写是提高小学生写作水平的重要方式，使小学生养成良好的仿写习惯，可以有效提升学生的写作水平。同时，学生在仿写的过程中也能更加深人的体悟原文章的内容。

2.合作式阅读

与传统教学中由教师发起的仅有部分学生能够参与配合的一问一答式教学相比，合作式阅读教学更加生动、更具灵活性，其能够充分调动起学生的参与度和积极性。在实施过程中，我会首先让学生在课下自读文章（自己动手扫清生僻字词障碍，初步感知文章的结构与内容），并在旁边进行批注（将文中有价值的内容、重点词句或段落勾画出来，并将自己遇到的问题记录下来）；然后在课堂上我会预留一定的时间进行小组交流，这是合作式阅读教学的精髓所在，小组成员在讨论过程中依次说出自己的见解及遇到的问题，众人齐心协力解决问题，对于组内无法解决的问题一一记录下来待全班讨论时共同解答；最后进行全班的归纳反馈，各组将无法解决的问题提出，教师对整体的回报情况进行总结，对于无法解决的问题予以全面系统的解答。

在实施过程中教师要注意以下几点：①对全班同学进行合理分组，一般而言，各小组的组员人数控制在5～7个为宜，学生的层次尽量均衡。组内成员角色的分工要逐次轮换，以保证每位同学在交流过程中都能得到充分的锻炼；②合理安排小组作为的形式，圆形、马蹄形均可，充分为小组的交流与讨论服务。

作为最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅，小学语文教师在阅读教学过程中应当时刻以发展学生素质、培养学生能力为根本，践行高效课堂，焕发阅读课堂生命活力，让学生爱上阅读，爱上语文。