初中数学教学中“支架式”教学模式的应用

杨万穗

西藏林芝市八一中学

初中数学教学中“支架式”教学模式的应用

杨万穗

西藏林芝市八一中学

新课程标准对初中数学教学模式提出了新的要求，这是推广素质教育和提升初中数学课堂学习效率的必由之路。“支架式”教学模式高度重视学生对知识的主动获取以及其自身个性的发展和智力的提升，对于学生完善人格的发展和养成有着重要意义。本文旨在对初中数学教学中“支架式”教学模式进行论证和阐述，希望能够为广大一线初中数学教师提供借鉴和参考。

初中数学；“支架式”教学模式；应用

初中数学课程的教学重心在于从学生的日常生活出发，引导学生体验运用数学模型来应用和解释实际问题的过程，从而使学生对数学有着进一步理解，最终奠定学生日后情感、思维以及价值观等多方面发展的基石。在实际教学过程中，“支架式”教学模式有着广泛的应用和较好的效果，接下来笔者将结合自身多年的工作经验，谈谈自己对这一模式的认识和看法。

一、“支架式”教学模式概述

从一定角度上来说，“支架式”教学模式将现代教育中“学生地位中心化”的理念变为了现实，对于教师指导作用的发挥和学生潜能的挖掘都有着极好的效果，对于教学效果的提升帮助极大。从教学时长上来分，这一模式又可以细分为“大支架”与“小支架”。在进行系统单元的学习时，教师可进行大系统支架的设置，其中可再适当设置若干小支架，其彼此间互相联系、互相搭建。一般情况下，“支架式”教学模式可以分为以下几个环节：

①“脚手架”的搭建：教师确定近期的学习中心，依照“临近发展区”的原则进行概念框架的建立；②情境的进入：教师将学生带入特定的问题情境之中，使他们与概念框架中的某个节点实现接触；③独立探索：教师鼓励学生进行独立探索，包括确定属性与概念，并按照重要程度对其进行排序等；④合作学习：学生以小组的形式进行讨论和协商，所得结果有可能会对本已确定的属性和概念进行增减，或调整已有的属性与概念的重要性排序，更重要的在于使原本杂乱、矛盾的局面逐步一致化、清晰化，最终完成所学知识的知识体系建构；⑤效果评价：这包括学生的自我评价以及小组对每一个成员的评价，内容涵盖了自主学习能力、对小组所作的贡献以及是否完成知识体系建构等等。

二、“支架式”教学模式的步骤解读

1.“脚手架”的搭建

在搭建“脚手架”的过程中，教师一方面要注意在教学任务的背景中寻找到支撑点，另一方面又不能脱离与学生日常生活和知识水平。例如，在学习正数、负数时，教师可以引导学生参考日常温度的变化来理解，而学习对数、指数时则可以借助日常生活中物价的波动等。在学习“映射”这一概念时，教师可以举出生活中各种各样的例子，如“看电影时电影票与座位之间的对应关系”、“马路上车牌号与汽车之间的对应关系”等等，在潜移默化间完成“脚手架”的搭建工作，此后教师只需要稍微进行点拨，学生就能够借助生活常识和具体的语言描述完成对抽象定义的牢固掌握。凭借“脚手架”理论的有力支撑，学生能够相对轻松地穿越“发展区”，同时因为建构过程是在学生十分熟悉的生活背景下，因此记忆的持久性也要更好。

2.“问题情境”的构建

实际上，“问题情境”就相当于是学生身边实际生活的“背景支架”，这在转眼间就将原本抽象、孔洞的知识转化为了学生十分熟悉，也更加生动的材料，使教学效果得到了极大的改善。

例如，在学习均值不等式这一模块时，教师可以构筑以下两个“问题情境”：①甲乙两个商场均进行打折促销活动，甲商场先是打x折进行销售，第二次再在前一次的基础上打y折；而乙商场则两次打折的幅度均为（x+y）/2折。问：甲乙两个商场哪个更为优惠？②现在有一台天平，其双臂的长短略微不同，除此之外均足够精确。现在使用其进行物体重量的称量，只要分别将其放在左托盘和右托盘上进行称量，并将所得结果之和除以二就能得到真实重量。问：这种称量方法准确吗？如果不准确，怎样才能够做到准确呢？

实际上，这两个“问题情境”都是“背景支架”，前者是日常经济生活领域的常见问题，而后者则是物理问题，由于其贴近实际生活，学生在思考的过程中也就步入了教师所创设出的情境之中。在这样的背景下，若教师能够给学生留出足够的思考时间，往往都会取得不错的教学效果。

三、结语

新课程改革实现的重中之重在于教学模式的变革，当前阶段，学生创新意识与创新能力的培养越来越受到广大家长和教育工作者的关注。在初中数学教学中，学生创造力、合作探究能力以及知识具体应用能力的培养离不开“支架式”教学模式的使用，一线初中数学教师也只有对此进行不懈的探索和尝试，才能更加得心应手地进行教学活动的组织与开展，为学生未来的进一步学习奠定良好基础。

［1］张亚亮.试析初中数学教学中“支架式”教学模式的应用［J］.时代教育，2014，（22）∶186-186.

［2］夏远珍，陈朝刚.初中数学教学中"支架式"教学模式的应用研究［J］.读写算（教育教学研究），2015，（21）∶237.

［3］符宁娟.试论“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用［J］.课程教育研究（新教师教学），2015，（14）∶129-129.