浅谈微课在中职英语课堂的应用

谷晓虹

涿鹿县职业技术教育中心

浅谈微课在中职英语课堂的应用

谷晓虹

涿鹿县职业技术教育中心

信息技术在教育领域的不断渗透和完善，为中职英语课堂开展微课教学模式奠定了基础。“微课”是一种视频为核心的课堂教学开展模式，它具有短小精悍、情景性强、主题突出等优势，并且可以利用视听效果降低中职英语教学难度，能够有效地提高学生积极性和注意力。结合现状来说，微课在我国中职英语课堂教学中的应用还存在一些瓶颈，本文中笔者通过具体分析和研究，提出合理有效的应用策略，以供广大教育同仁参考借鉴。

中职英语；课堂教学；微课教学；应用策略

“微课”的核心是适用于课堂教学的视频内容，广义上也包括与教学目标有关的课件、素材、课题设计等，以此作为课堂教学的辅助资源，为学生在有限的空间、时间、资源中营造一个“立体化”的教学环境。从功能上说，“微课”所利用的视频资源又区别于一般的信息化手段素材，它主张在完整的课堂教学规划中“独立”一部分较为完整的小规模课程，由于时间较短、内容集中、目的性强，并不会破坏整个课堂教学的进程，具有良好的推广价值。

1、微课在中职英语课堂的应用价值

英语作为中等职业院校的必修课程之一，在教学目标设定应该与职业院校人才培养目标相一致，即强调学生的实践能力。而传统课堂英语教学过程中则过多的强调语法、结构、句式等内容，显然不符合中职英语课堂教学要求。在信息技术的支撑下，中职院校可以方便地开展“微课”教学模式，使其符合当前“微时代”的要求，通过碎片化知识的整理、集中，促使日常应用和教学活动紧密地结合起来。

顾名思义，“微课”的一大特点就是“微小”——表现出“短小精悍”的内涵，这是由于微课模式的时间一般很短，基本保持在3-5分钟左右，最多不会超过10分钟。在较短的时间内集中某一知识点、教学任务或教学方式展开，在视频生动、具体的优势下提高学生兴趣，集中课堂注意力，因此可以将其视为一个独立的“小规模课堂”。微课开展的优势还有很多，基于互联网时代的特点而言，其最大优势在于资源丰富，教师可以从网络上获取丰富的视频资料、课件资料、英语习题等，开展起来也非常灵活、机动；微课在中职英语课堂中应用价值主要体现在以下两个方面。

第一，符合中职学生英语学习认知特点。常规英语课堂教学活动中，教师只要在45分钟内传递完本节课的教学内容即可，很少强调教学的节奏感、结构性，这很容易引起学生的注意力分散和学习动力懈怠。同时，一节课时间内有效地讲解时间并不多，根据中职学生强调实践性的特点，会因为缺乏结构中心而忽略重点内容。而微课的融入可以很好地解决这一问题，一方面避免了课堂“无效时间”的浪费，另一方面可以在10分钟左右的时间内解决课堂枯燥、乏味的问题，有效地提高学习效率。

第二，有效解决中职英语教学的难重点。微课模式主要集中在某一点展开，包括教学方法、问题、任务等。根据这一优势，可以将课堂应用中的难点、重点集中在微课部分展开，充分发挥针对性、集中性的优势，可以在较短的时间内获得最大的教学成果。

2、微课在中职英语课堂的应用瓶颈

第一，微课应用频率过高会造成中职英语学习缺乏完整性、体系性。通俗地可以将“微课”理解为“课中课”或者“小课堂”，它的本意是通过这种相对独立的方式，对英语课堂教学中涵盖的重点、难点进行集中强化。但微课应用频率过高，同样会出现负面效应；一方面，教师结合视频及其他辅助素材展开微课应用的过程中，需要实现整体课堂向“小课堂”的切换，这一过程必须自然、流畅、连续，否则容易造成学生英语学习惯性的终端。另一方面，微课强调某一方面的英语难点、重点，会对学生造成“片段化”的感觉，将注意力过度的集中在微课内容上，久而久之就造成了中职英语整体知识体系的碎片化。

第二，微课应用对中职英语教师的业务能力提出更高的要求。由于课堂教学时间有限，中职英语在微课设计层面要保障其适用性人才的特点，因此对中职英语教师的素质提出更高的要求。在讲解过程中，要放慢语速、语调准确、内容详尽，在视频选择上要立意清楚、关联紧密、知识集中。要实现有效地微课应用需要大量的前期准备工作，如果能力匮乏反而会影响教学效果。

3、微课在中职英语课堂的应用策略

结合中职英语课堂教学的特点以及人才培养目的，笔者从课前、课中和课后三个环节展开应用策略的讨论。

3.1 课前设计引入微课

顾名思义，“课前设计”的主要功能是实现中职英语课前教学的引导功能，发挥视频良好的创设情景作用。课前设计引入微课主要是用来自主预习，学生在观看视频之后会对本节课所将的内容有一个初步了解，并形成良好的课程开展铺垫。

这一环节的关键是视频选择，其内容既要有足够的吸引性，又要与课程所讲授的知识存在密切联系。例如，中职英语课程中学习How to ask the way的相关知识时，可以播放相关的英语原声影视作品片段剪辑，将各种问路的方式集中在一起，这样既增加了词汇量，也丰富了现实中的应用模式，学生可以根据自己的喜好、习惯去记忆这些句式。

3.2 课中设计引入微课

课堂教学开展过程中如何应用微课的关键“时机”，一般来说，单位英语课程中需要大量的知识教授，常规课堂中是老师讲、学生记的“满堂灌”方法。充分利用信息技术的基础上，教师可以实现将相关资源发给学生，并充分利用电教室的设备优势与学生展开互动；在确保课堂英语知识讲解完毕之后，随即进入微课阶段，让学生从高度紧张的课堂氛围中脱离出来，但并不完全放弃任务，而是改变一种策略——通过播放视频，学生可以从内容中清晰地体会到本节课的重点、难点，但在相对轻松缓和的环境下，比传统教学方式更有效。

3.3 课后设计引入微课

现阶段智能手机已经十分普及，中职院校对学生使用手机的态度也一再开放，教师可以充分利用这一资源将微课视频、相关资料整理后在微信、QQ等社交平台上分享，以供课后学习使用。微课应用在课后设计的原则是补充、完善，充分发挥知识的查缺补漏功能。例如，微课可以帮助学生提供记忆单词的语言环境，在理解的层面上加深记忆，以此发挥更好的教学效果。

总体而言，微课很十分中职英语教学的“实践性”需求，是一种有效的教学工具和手段。实践证明，合理的应用微课教学模式不仅可以提高中职英语教学质量、效率，还具有发挥课堂教学模式创新的功能。

[1]陈文秀.微课在中职英语课堂教学中的应用[J].现代职业教育,2015,29:64-65.

[2]高英.微课在中职英语课堂中的应用研究[J].校园英语,2016, 16:61.

[3]刘根月.浅谈微课在中职英语课堂中的教学尝试[J].英语教师,2015,16:102-103.

[4]马宇琨.浅谈微课在中等职业学校英语课堂教学中的应用[J].职业,2016,08:23.