我对音乐高效课堂的认识和体会

石立霞

甘肃省兰州市城关区上沟小学

我对音乐高效课堂的认识和体会

石立霞

甘肃省兰州市城关区上沟小学

为达到小学音乐教育标准，音乐教师在教学过程中需要有明确的教育目标，培养学生对音乐的认识和乐感，在学习音乐的过程中感受音乐的美。音乐的学习本身是快乐的，教师在引导小学生学习音乐时要从他们的角度出发，指导其轻松而有趣的学习。我们要以音乐的美感来感染学生，将音乐中丰富的情感淋漓尽致的展现给他们，陶冶他们的情操，进而培养其乐感。为实现这一教学目标和符合新课程改革要求，最主要的还是要培养学生对音乐的兴趣和热情，使其主动地去感受和体验音乐中丰富的情感内涵。那么作为一名音乐教师，我们要为创造音乐高效课堂做足准备，通过不断地锻炼和实践以及借鉴，来体现音乐的本质。那么下面就来谈谈我对音乐高校课堂的认识和体会。

小学音乐；高效课堂；认识和体会

高效课堂是要实现从低效甚至负效到有效课堂的探索，以实现课堂的高效性。旨在让课堂上的四十分钟发挥最高的效益，把学生从时间与汗水的应试模式中解救出来，把时间、兴趣和发展还给学生。从音乐学科本身来看，其课程价值就在于为学生提供审美的体验，陶冶其情操，启发其智慧，培养他们的创新意识。引导学生传承优秀的民族文化，进一步认识和理解丰富多彩的音乐文化，促进他们的人际交往和情感交流，构建美好的人际关系。由此可见，音乐对于学生的重要性，因此教师在教学过程中要创新教学方法，具备与时俱进的教学观念，创造高效的小学音乐课堂。

一、唤醒学生，基于多方面的体验

学习音乐是一种审美的体验过程，教师引导学生自己走进音乐课堂，唤醒其内心深处的审美体验，这种审美的体验包含着情感与情操，承载着音乐的美妙和智慧。因此，音乐教学也不为是一种音乐体验教学，体验不一样的思维方式，体验人类最美丽的语言。

1、营造丰富多彩的音乐氛围

从学校整体来看，可以给学生营造丰富多彩的音乐氛围，这就需要格外重视音乐的教学环境，也就是更多地关注一些具体的教学安排，以便于为学生营造音乐艺术氛围，使其进入学校和教室就能够感受到音乐的存在。学校也可以在每天上午和下午的课间时间段为学生播放流行音乐，使其课间休息的同时还能够欣赏优美的音乐，在潜移默化的过程中学习和感受音乐。

2、打造多元化的音乐课堂

从音乐课堂自身来讲，教师在教学过程中要为学生提供多元化的音乐课堂，它强调音乐教学的多元文化语境，即让音乐教学与美术、语文和品德等其它学科的相结合，打造有综合性文化的音乐课堂。音乐教学中，教师可以将改编为音乐的优美诗词引入到课堂中，增强学生对音乐美的感受和体验，通过多元化的艺术来提升学生整体音乐素养；教师也可以根据音乐的意境给其配上画面，根据画面选择相应的音乐，创造音乐，创造多元化的音乐课堂。

3、拓展课外音乐欣赏

小学阶段的学生年龄小，他们对音乐的学习都是建立在自己的兴趣爱好之上，因此高效的音乐课堂不能够只集中于课堂内部教学的细枝末节的打磨和改进，教师还需要引导学生进行课外音乐的欣赏。音乐不仅要创造性地应用学科课程，带给学生创造的实践和空间，还要与学生一起共同开发更具有拓展性的音乐课程。课堂教学中，教师可以引入贝多芬的《致爱丽丝》和肖邦的《夜曲》等国外著名曲目，在教材的基础上给学生进行课外名曲的拓展，体验跨越文化音乐之美，是影响学生道德审美的有效方式。

二、创设有效的音乐教学情境

1、多媒体音乐教学情境

在教学工具逐渐多样化的条件下，教师在课堂上对多媒体的使用也较为频繁。因此，教师可以充分利用多媒体这一教学工具给学生创设相关的教学情境，这一教学情景能够使学生更加深刻和直观的感受音乐。例如，新湘教版五年级《鄂豫皖小曲》这一歌曲，其教学目标是让学生能够深情地演唱这首歌曲，了解与歌曲有关的鄂、晥相关文化，并了解重唱以及合唱这两种声乐的演唱形式。教师可以根据课本内容在网上收集相关的画面，课堂上用多媒体给学生展示，并设计相关的问题和教学目标。首先给学生展示鄂、豫、晥地理位置的地图及简称，指导学生观看地图，找到湖北省、湖南省和安徽省的地理位置，在进行初步了解后，引导学生说出这三个地方的民歌，并在多媒体的伴奏下鼓励学生集体进行演唱。由此以来，学生在教师创设的多媒体音乐教学情境下轻松有趣的感受和学习这一曲目，对音乐的学习产生浓厚的兴趣，大大提高了教师的课堂效率。

2、创设表演教学情境

作为音乐教师，我们不难发现小学音乐中许多曲目都带有地方性的特色，因此，教师可以根据教材内容的特点，引导学生深入了解，并融入表演，创设情境激发学生学习音乐的兴趣。比如湘教版五年级上册《土家喜爱咚咚喹》这一首带有名族风情的歌曲，其教学目标是使学生初步了解木管乐器及其音色，能够自信大方地跳起摆手舞。如果按照传统的教学模式，显然不能给学生以深刻的印象，甚至会令学生产生乏味的感觉。那么教师就可以在课堂上先让学生说出他们所了解的土家族文化，这时候他们会想到土家族的特色菜和土家族舞蹈摆手舞，教师可以就这些土家族特色文化鼓励学生进行摆手舞的表演。在学生进行表演的过程中播放《土家咚咚喹》这一曲目，使学生在欢快的表演氛围中融入曲目的学习，感受土家族的相关文化以及歌曲中的意境之美。

3、创设直观的情境教学

音乐课堂上教师可以充分利用学校现有的音乐器材，结合教材大纲要求，给学生示范演奏，创设更为直观的教学情境。改变传统音乐课堂教学中放录音单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏音乐的同时既开拓视野又提高审美能力。例如，湘教版四年级上册《运动员进行曲》，这是一首学生在运动场上经常听到的乐曲，其教学目标是积极参与听赏活动，哼唱音乐主题，用动作表示乐曲的句式、结构特点，感受乐曲雄壮有力的进行曲风格。讲授这一曲目时教师可以根据自己的能力选择学校现有的乐器，在课堂上给学生加以演奏，同时让学生模仿表演，使学生能够直观的感受这一乐器的演奏，在此基础上更为深刻的欣赏这一曲目中所蕴含的美，感受进行曲风格特点。

4、贴近生活的情境创设

贴近生活实际的教学情景是学生学习音乐的前提，新课程要求教师的课堂教学尽量回归生活实际。因此音乐教学中教师可以充分联系现实生活，让学生能够将音乐课堂上对美的欣赏和鉴赏能力运用到生活中。就好比音乐课堂上我们注重将教学情景生活化主要是为了让学生更轻松的去学习音乐，在日常生活中感受音乐的美，从而提高他们的感知能力。当然，教师要在符合教学内容的前提下创设教学情景，因为在小学音乐课堂中，教学情景的创设并不是越多就越好。教师要保证一堂课的情景创设在三个以下，否则学生的注意力将会从学习转移到游戏和活动内容中去，这样适得其反，达不到原本想要的教学目的。教师创设教学情境的目的就是为了让学生更加轻松而有趣的学习音乐知识，让学生在良好的学习氛围中探索音乐的美妙之处。因此，在创设教学情景时，一定要以教学内容和教学目标为基础。

三、建立新型师生关系

新课标提出：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”强调学生是学习的主体，教师是引导学生对音乐自主地感知、感受以及感悟的过程。随着课程改革的深入，许多教师日益重视现在音乐课堂上树立以学生为主的教学观，学生学习的主体性得到了关注，且正在逐步成为课堂学习的主人。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全，在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此教师要学会运用恰到好处的手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使他们以一种自由、轻松的心态投入到学习中，为实现音乐高效课堂提供一个良好的学习环境。音乐教学中缺乏师生对话的课堂是不完整的，而对话的前提与标准要建立在平等的基础上，对音乐的理解和评价中，师生之间需要平等互助。体验要求完整而充分地聆听音乐作品，在音乐的体验和感受过程中享受音乐的审美愉悦感；模仿要求适当地运用观察、作对比和练习等方法，亲身参与演唱；探究需要对音乐充满好奇心和探究欲望，能够进行即兴自由发挥的探究与创作活动。而音乐课堂中，合作必须要在集体表演和实践的过程中，与他人充分交流与合作，不断增强集体意识和协作能力。由此可见，其过程与方法需要和谐融洽的师生关系，这样更有利于学生发挥自主创造意识，开发在音乐方面的潜能。

总而言之，作为新课改背景下的音乐教师，需要不断挖掘教材，充实自身专业知识，将新的理念运用到课堂实践中。与此同时，要以学生为主体，构建和谐的课堂氛围以及师生关系，打造高效的音乐课堂。

[1]窦艳霞.新课标下创新教学中的情感体验[J].中小学音乐教育，2009(01)

[2]段彩霞.改革开放后我国中小学音乐教育发展研究[D].曲阜师范大学，2011