中职学校德育与心理健康教育互动机制的构建探讨

2016-01-27李蔷

科学中国人 2016年33期

关键词：德育课心理健康院校

李蔷

长春水利电力学校

中职学校德育与心理健康教育互动机制的构建探讨

李蔷

长春水利电力学校

目前，我国经济体制的改革进度已经进入了一个高峰阶段，相关层次更是直接进入了矛盾突破期。在现代教育体制改革的进程中，中职院校所发挥的专业角色作用正显得越来越重要，国民经济的快速发展虽然让人们的生活水平得到了极大的提升，但是承受的身心健康压力却是越来越大，特别是中职学生近些年来的就业压力愈来愈大，多重压力挤压下，一些中职学生的思想品德和人生价值观也发生了巨大的变化。正是在这种背景下，中职学校在德育课程中融入心理健康教育将会有效提升教学效率，促进现代教学体制改革的效率，大力提升中职学生的身心健康素质。

中职学生；德育；心理健康教育；互动机制

在中职院校课程设置中，德育教程的开设是一项非常重要的工作。为了摆正德育课程的教育地位，如今所有中职院校都将其视作是一项必修基础课。德育课程的核心宗旨是坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，结合现代教育体系培养具备良好政治素养，健康道德修养，正确法制思想和可持续发展职业理想的专业复合型人才。除此之外，为了完善德育课程的内容和增强课程开展的可拓展性，将心理健康教育融入其中已经成为现实教学中的一项重要课题。新课程改革进程中，德育课教学如果能够渗透身心健康教育，其新课改的未来前途将会获得更宽的思路和路径。

1 中职学校德育渗透心理健康教育的现状和存在的问题

1.1 现状分析

国家于2008年正式发布了《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，意见中明确表示中职院校的德育课程开展需要进行创新，针对学校开展的课程内容应该添加身心健康发展的内容。

当前，我国新课改的步伐正稳步踏进，现代教育教学理念已经深入各行各业，越来越多的专家学者开始深入一线教学，尝试在中职院校德育课程中添加心理健康教育，实现双课程的有机结合，最后提出了“情感、态度和观念”的宏观目标。不过在实践应用中，大多数中职学校的心理健康教育都是学校团委直接负责的，专业心理咨询教师的配备严重不足。另外，尽管很多中职院校的政治教研组已经开展德育课和心理健康教育的有机结合，可是因为缺乏具备丰富经验的指引者，所以存在的问题也是不少。

1.2 存在的问题

第一，德育教学渗透心理健康教育的落实流于形式，缺乏实践性。现行的大多数中职院校德育教学目标虽然明确了心理健康教育的目标，即“情感、态度、观念”。但是对于情感态度挂念目标的考核和实现却存在诸多的漏洞，例如：在评价机制方面单一化，与学生考试分数直接挂钩，忽视了现代教学制度的灵活性和可协调性；在追逐分数的同时，学生身心的发展被严重的忽略，德育和身心健康的有机融合流于形式。

第二，教育资源稀缺，互动机制缺乏灵活性和鲜活性。如今大多数中职院校因为师资力量和硬件设备的缺失，导致德育课的教学资源并不是非常丰富，相关于身心健康的教育资源更是处于亟需补充的阶段，仅仅满足于教材的内容。在一次教育部针对中职院校500名学生的调查中，只有21%的学生认为德育课的教学是生动形象的，69%的学生则是认为课程教学内容空洞无味并且注重大道理，缺乏和生活实践的应用。

第三，学生的个性心理特点被严重忽视，传统教学模式仍然占据了互动机制中的主体。目前超过半数的中职院校德育教师的德育教学都处于传统教学模式阶段，学生一味地被动接受教师传授的知识，中职学生呈现多元化的个性心理特点被严重忽视。伴随着这种教学模式的甚嚣尘上，更多的中职学生开始自动养成一种依赖教师和懒惰的心理，对于新知识、新思想、新观念的探索欲望会逐渐失去主动性和积极性，久而久之的被动接受更是会让学生的学习心理趋向于枯燥和厌恶，学习效果将会越来越低下。

2 中职学校德育渗透心理健康教育存在问题的原因和对策

2.1 原因分析

第一，社会和家庭因素。我国教育的环境还处于一种强制性的应试教育，无论是学校还是家长，对分数都非常看重，“优秀教师”的评比完全依赖分数的高低就可以看出整个教育体系已经逐渐忽视学生的综合素质建设。中职院校虽然没有很大的升学压力，但是在大环境的影响下，一小部分中职教师群体即使想要改变现有的评价体系也很难做到，毕竟个人的力量是微不足道的。正是因为这种来源于社会和家庭的双重压力，德育教学中即使教师想要做出改变，也很难真正将心理健康教育目标融入实践教育中。

第二，学校因素。中职院校学科教学管理的不健全直接影响了教学质量的好坏，在我国中职院校德育课程教学实践中，教材即教科书，德育教师上课的主要依据还是教材。如此一来，在学科内容设置偏向于单一化的情况下，中职德育教师即使想要在德育课教学中创新心理健康教育也很难实现创新目标。

第三，师资力量不足。大多数中职院校的德育教师多是以其他学科教师兼职的形式存在，例如：学院管理层、富余人员等等。这种情况，中职德育教师的专业性很难得到保证，就算是想要在教学中进一步添加心理健康教育内容也很难得以实现。

2.2 对策分析

第一，在社会方面，需要大力推进素质教育和职业教育的发展。从80年代开始，我国便陆续推出了素质教育和职业教育的相关目标，德育课程糅合心理健康教育便是迎合这一目标的具体实践方法。所以，在实践中，政府应该加大对中职院校精品课程和创新课程的支持，一方面需要在政策法规上予以支持，另一方面则是需要在财政投入上加大投入。

第二，在中职院校方面，需要创新教育教学理念和完善教育教学管理体制。要坚持全员育人的思想理念，积极构建以学校身心健康教育为核心的现代职业学校管理机制。