浅谈初中历史教学中的创新教育

杨万金

摘要：创新教育是现代素质教育的核心，也是培养高素质人才的关键。所谓创新教育就是带有目的地去培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格。那么，中学教师怎样才能将创新教育融入历史课堂呢？笔者结合自己的教学经验总结了几点看法。

关键词：初中历史 创新教育 转变观念 激活思维 质疑解疑 精心设计

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.069

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”要使国家立足于不败之地，我们就要创新。而创新的关键在人才，人才的成长靠教育。随着科教兴国战略的实施，振兴科技，发展教育，培养创新人才是关键。作为历史教育工作者，我们如何培养学生的创新精神，强化学生的创新意识，标新立异，开拓进取，提高学生的创新能力呢？下面，笔者根据自己在教学中的点滴体会，提出几点见解与大家共同探讨。

一、转变观念，培养学生主动创新的能力

人们的任何行动都有一定的观念做指导和统率，培养人才，造就未来社会的建设者的教育工作也不例外。培养创新人才的前提就是教师要转变教育、教学观念。中国传统的教育方式只是传道授业解惑，但这种教育方式，严重阻碍了学生创新思维的发展。新时期的创新教育要求教师树立新的教育观念。要使学生在个性、能力、性格等各方面都能得到长足发展，充分发挥每个学生内在的潜能，教师就要鼓励学生积极思考，勇于创新，培养学生的创新意识和创新能力。在具体的教学工作中，我不能只注重学生记住了多少历史事件和历史知识点，而应更注重学生对历史事件和历史知识点的探究，寻找规律，多设问，多引导，创新记忆方法，强化记忆。如在教授七年级上册“大禹治水”的内容时，教师先介绍鲧的治水方法——水来土掩，造堤筑坝。虽然这种方法历经艰辛万难，但其结果还是洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。这时，教师可以提问启发：“鲧的这种治水方法行不行？不行怎么办？是不是需要采取新的方法？”然后，教师再讲述禹是如何治水的——开渠排水，疏通河道，把洪水引向大海，结果取得了成功。然后，教师再强调其要点——创新的重要性。这样就可以进一步引发学生对创新的理解，认识创新的重要意义，对创新产生兴趣，激发学生的创新欲望。

二、激活思维，充分发挥学生的想象力，进而开放学生的创新意识

教师应鼓励学生提出独创的见解。独到的见解是在独立思考的基础上形成的，问题意识的形成和培养又是独立思考的基石。问题意识会激发学生强烈的求知欲望，从而积极主动地投入到学习当中。教师在指导学生学习的过程中，应引导他们善于发现问题，提出异议，求得解决。“标新”和“立异”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，反弹琵琶，这是培养学生创造能力的重要环节。首先，教师要从思想意识上引导学生，使他们真正理解并懂得任何学者、权威都不可能穷尽真理的长河，任何人只要勇于探究，敢于创新，都有发现新知识的可能。所以，教师要鼓励学生树立敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。例如，在讲岳飞被害后，我利用岳王坟上的对联“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸奸佞”，提出谁是害死岳飞的真正凶手。大部分学生认为是秦桧，而一小部分认为害死岳飞的应是宋高宗赵构，因为他迎接二圣还朝会危及自己的皇位。学生讨论得很热烈，一致要求我做出决断。我没有直接回答，而是要求学生自己去查资料、看书籍，并推荐学生看明朝的土木堡之变后于谦的被害，通过对比，会得出什么结论？这样，学生兴趣大增。

其次，在充分发挥学生想象力时，教师要给学生以民主，让学生变被动接受为主动探究知识，给学生宽松的学习环境。生活是创造的源泉，丰富的想象是创新的翅膀。要想使学生在学习历史上有所创新，教师就应该让学生学会平时认真观察自己身边的历史，从而激活学生的创造想象力。如在教学“伟大的转折”一课时，教师可以启发学生观察思考自己身边的变化，从我们的衣、食、住、行及通讯工具的变化，来深入体会理解改革开放给我们带来的可喜变化，体会改革创新的重大意义，培养学生的创新能力。

三、质疑解疑，提出问题，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力

任何学问起源于思维，而思维起源于疑问。疑问是思维的火种，是创新的动力。任何知识和学问的获得，以及能力的培养和形成，需要由有疑到无疑，再由无疑到有疑这样一个循环往复的过程。这就要求教师在全面把握教材的基础上结合自己学生的实际，精心设计由浅入深、由易到难、由点到面的问题。同时，教师应要求学生独立提出问题，然后组织学生以分组讨论的方法解决问题。当学生具备一定的能力之后，教师可以让学生自己从教材中挖掘问题，然后把学生分成若干小组进行讨论，使学生在讨论中增强其创新能力。如在讲授“西安事变”一节时，学生通过电影、小说等可能对这段历史有了一定的了解。对此，教师就可以发动学生自己提出问题并分组进行讨论。学生争论的焦点可能在共产党对西安事变应采取的立场上。部分学生会认为，应该杀掉蒋介石。也有的学生对这段历史背景理解得很透彻，会赞成和平解决方式。

四、精心设计练习题，促进创造性思维的发展

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的手段，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。而历史作为一门文科，教师在教学中更应该精心设计一些具有拓展性、开放性、探索性的练习，使学生在理解和掌握基础知识，形成基本技能的基础上，发展创新能力。

总之，创新并不神秘，人人都是创新之才，时时都是创新之际，处处都是创新之地。因此，学生创新能力的培养，必须贯穿于整个教学过程。这样有利于打破学生固定不变的思维方式，训练思维的灵活性，开发学生的智力，培养学生的创新能力。所以，只要我们在教学中转变角色，变为学生的组织者、指导者，以科学的方法教育学生，学生的创新意识就会逐渐形成，创新能力就会逐渐提高。

参考文献：

[1]王卫卫.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].教育，2015（6）.

[2]张红格.浅谈怎样在初中历史教学中对学生进行创新教育[J].教育科学，2015（6）.

[3]宋剑飞.浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养[J].青少年日记：教育教学研究，2015（5）.（责编 张翼翔）